朱曉磊

摘 要

一直以來受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生英語教學(xué)多偏重于讀寫能力的培養(yǎng)，對于聽說能力相對弱化，造成了大學(xué)生會看會寫單詞，但是聽不清說不出的情況，新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》加強學(xué)生的聽說能力，提高大學(xué)生的英語綜合運用能力，均衡發(fā)展，文章闡述了當(dāng)前大學(xué)生英語聽說存在的問題，研究引導(dǎo)策略幫助大學(xué)生提升聽說能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語；聽說能力；培養(yǎng)

英語是國際上應(yīng)用最廣泛語言，也是我國大學(xué)生必學(xué)的第二語言，隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育改革的不斷創(chuàng)新，我國大學(xué)生的英語教學(xué)取得了一定的進步，但是大學(xué)生英語的應(yīng)用能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的速度，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)很明顯的體現(xiàn)在聽說方面，學(xué)生會看會寫不會說，典型的啞巴英語狀態(tài)，而這種應(yīng)試模式下的英語學(xué)習(xí)，也很難應(yīng)用于社會交流中，英語的實用性大打折扣。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年）也指出要特別培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力，有了明確的目標(biāo)指引，我們在英語教學(xué)理念和模式上都做出了很大的改進，尤其將提高英語的聽說能力作為英語教學(xué)的重點。然而由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個體差異、教學(xué)課堂時間的限制，在短時間內(nèi)讓學(xué)生的聽說能力有很大的提高是不現(xiàn)實的，這需要我們充分利用教學(xué)資源和課外時間，加強對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，擴大學(xué)生的英語接觸面，讓學(xué)生不斷在實踐中得到提升。

1 目前大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)的偏重點導(dǎo)致大學(xué)生英語聽說能力的薄弱

大學(xué)生在進入大學(xué)之前已經(jīng)對英語有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是以往的英語學(xué)習(xí)多以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，側(cè)重點在于通過各種考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向也多偏重于詞匯的積累，語法的運用，以及閱讀理解上面，而對于英語的聽力和口語的練習(xí)相對較少，薄弱的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)導(dǎo)致了大學(xué)生英語聽說能力的欠缺。在進入大學(xué)以后，課堂上最普遍出現(xiàn)的問題就是學(xué)生聽不懂教師在講什么，也無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己所想，啞巴英語的現(xiàn)象隨處可見，并且學(xué)生聽到的理解到的多是單個詞匯，無法將教師講授的內(nèi)容及時迅速的整理成信息反饋出來，無法著眼于整體的教學(xué)材料，因此也就無法有效的在課堂上獲取知識。

1.2 學(xué)生個體差異導(dǎo)致英語聽說能力參差不齊

全國各地的大學(xué)生匯聚在一個高校，由于我國經(jīng)濟、教育水平發(fā)展的不平衡，大學(xué)生之前受到的教育也各不相同，受地域、教學(xué)條件、師資力量自身情況等條件的限制，明顯可以看出來自于經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生所受到英語基礎(chǔ)教育水平要高于來自于貧困地區(qū)的大學(xué)生，由此而產(chǎn)生的個體差異會使得一些同學(xué)在課堂上產(chǎn)生害羞的心理，不敢開口講英語，怕受到別人的嘲笑，而這種心理產(chǎn)生的緊張和焦慮十分不利于英語課堂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸，不愿意接觸英語，不回答問題，不主動發(fā)言，久而久之也就失去了對英語學(xué)習(xí)的動力和興趣，更何談提高英語能力。

2 培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力的策略

2.1 改善教學(xué)模式，提高學(xué)生英語聽說興趣

古語云授人以魚不如授人以漁，我國傳統(tǒng)教育旨在教授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在課堂上要做到這些培養(yǎng)的目的，首先就要激發(fā)起學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生剛剛步入校園，剛開始學(xué)習(xí)時也會對英語課堂充滿興趣，但是大學(xué)英語的課堂英文講課占了很大的比例，如果學(xué)生長時間的聽不懂教師在講什么，那么很快就會失去學(xué)習(xí)的動力，甚至厭棄英語課堂，因此教師要努力為學(xué)生營造一個輕松活潑的課堂氛圍，增添課堂的趣味性，更加帶動了學(xué)生主動講英語的熱情，也鍛煉了學(xué)生開口的膽量。另外，教師在課堂進行提問時也要給學(xué)生留充足的思考、回答時間，不要因為學(xué)生緊張、語言組織遲緩而打斷他的回答，要積極鼓勵學(xué)生多開口講英語，講錯也沒有關(guān)系，教師及時加以糾正，并對學(xué)生回答的優(yōu)點進行贊美和表揚，對學(xué)生加以肯定，那么學(xué)生的求知欲會更加濃厚，對英語課堂也會更加喜愛。

2.2 掌握多種語言形式，擴大知識面

聽和說是英語學(xué)習(xí)的兩個重要的過程，是語言輸入與輸出的過程，是接收和表達(dá)信息的過程，“聽”是基礎(chǔ)，“說”是提高，二者互相作用，相輔相成。在英語交流中有一定的表達(dá)形式，比如命令、請求、建議、希望、拒絕等，這些語言形式包含了一些英語中常用的句子、詞的搭配，并且不同的語言形式會應(yīng)用于不同的語境，掌握了這些語言形式并了解了它們所應(yīng)用的場合與環(huán)境，可以使我們在日常交際中說話更加貼切得體，表達(dá)更加準(zhǔn)確，英語口語也會更加流利。教師要在課堂上有目的的讓學(xué)生對語言形式進行模仿和練習(xí)，這能夠有效幫助學(xué)生掌握語言規(guī)則，形成自己的學(xué)習(xí)技巧，加快知識的內(nèi)化過程，為更好地說出英語奠定基礎(chǔ)。另外，除了課堂知識的傳授，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課外時間多接觸英語，通過各種方式去了解西方的文化，擴大知識面，多閱讀英文報刊雜志，多用英語做筆記，將自己放置在英語的環(huán)境中，為自己營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍，用英語去探索世界，不斷提高英語聽說能力持續(xù)發(fā)展。

2.3 運用多媒體教學(xué)提升學(xué)生英語聽說能力

隨著教育的發(fā)展進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教育，對于大學(xué)生英語聽說教學(xué)，真實的語言發(fā)音和語境對于聽說練習(xí)是十分重要的，英語課堂可以利用多媒體，將視、聽、說有機聯(lián)合起來，讓學(xué)生處在一個相對豐富的語境氛圍之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生營造了一個相對完滿的口語語境，鼓勵學(xué)生跟著聽、跟著讀，并逐漸轉(zhuǎn)化成自身的知識積累；此外還可以借助英文原版的電影資料來給學(xué)生提供聽說的機會，英文電影有相對完整的故事情節(jié)，具有一定的趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官投入到電影的聽力、理解中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松有趣，給學(xué)生提供了一個很好的練習(xí)聽力和口語模仿的機會，并且還能夠豐富學(xué)生對于各國文化的深入了解。

3 結(jié)束語

聽說能力是英語日常應(yīng)用的重要技能，教師要改善課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力，鼓勵學(xué)生多聽多講，積極引導(dǎo)學(xué)生英語聽說水平更上層樓。

參考文獻

[1]張凌坤.大學(xué)英語教師提問存在的問題及解決策略[J].山東外語教學(xué)，2006（02）.