黃桂英

摘要：在“以人為本，和諧為主”的社會發(fā)展趨勢下，貫徹“十二五”教育精神，結(jié)合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，大課間體育活動以及課外體育活動有力更新的標(biāo)準(zhǔn)，健康、創(chuàng)新、和諧。以此為研究目的結(jié)合實際情況，在傳統(tǒng)的活動基礎(chǔ)上，創(chuàng)新活動形式，活動內(nèi)容，完全體現(xiàn)出大課間體育活動這種新型的體育組織形式的創(chuàng)新所在，健康所依，和諧所賦。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體制和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。以競賽、游戲等形式開展活動，從中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，集體榮譽感，教師的創(chuàng)新思維。為培養(yǎng)素質(zhì)人才奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育課程理論；以人為本；舉措和建議

在我國中小學(xué)提倡和推行大課間體育活動已經(jīng)有好幾年了，實踐證明大課間體育活動不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實效，是保證學(xué)生每天一小時鍛煉的最有效途徑。特別是對我國這樣關(guān)鍵一個區(qū)域跨度大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)校層次差別明顯的情況來說具有極高的推廣價值，尤其對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，應(yīng)該說是一種經(jīng)濟(jì)型的體育活動，因為每一所學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況進(jìn)行大課間活動內(nèi)容的開發(fā)、組織和實施，所以越來越受到廣大學(xué)校的歡迎，有些地方甚至把它叫做“間接課”，對大課間體育活動的認(rèn)識和理解又前進(jìn)了一大步。目前，新體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)已全面實施，為大課間體育活動的發(fā)展提供了有力的政策支持和更為廣闊的空間，在“十一五”期間，思考把大課間體育活動上升到體育課程的層面加以認(rèn)識和發(fā)展，有著更為深刻的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、大課間體育活動的發(fā)展豐富了體育課程理論

伴隨著基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面推進(jìn)和課程理論向縱深方向發(fā)展，在實踐過程中，人們逐漸加深了對大課間體育活動的認(rèn)識，從最初把大課間僅僅作為一種課間活動來看待逐漸上升到從課程的層面來思考大課間體育活動，把大課間體育活動放到課程改革大背景之下進(jìn)行研究，努力實現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。因此，它是自然熱點研究的學(xué)校體育活動課程與校本課程的又一切入點。

大課間體育活動能上升到活動課程的高度，因為它具有課程的本質(zhì)屬性。它有自己明確的目標(biāo)，系統(tǒng)的課程內(nèi)容，適合課程特點的教學(xué)規(guī)范，并實施課程的評價，體現(xiàn)出具有較強的規(guī)定性和計劃性的課程特點。它的教育價值，是以課間活動為載體，通過學(xué)生的教育性交往而實現(xiàn)的。它把發(fā)揮學(xué)生的主體性作為重要的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)在活動過程中學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。它以“課間活動”為中心設(shè)計課程，以“課間活動”為載體實施課程，充分體現(xiàn)體育課程的綜合性和實踐性的特點。大課間體育活動課程應(yīng)該是我國學(xué)校體育課程體系中的一個組成部分，它在活動目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇，活動的組織上都考慮到與學(xué)科課程的關(guān)系，更多地針對學(xué)校實際情況和區(qū)域特點來實施，明顯具有校本課程開發(fā)的特點，所以，它豐富了學(xué)校體育課程理論，對以后學(xué)校體育工作的開展有著重要的指導(dǎo)意義。

二、大課間體育活動闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念

“以人為本”就是要以我們的學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生的個性，在教育教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。大課間體育活動力主體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況、興趣和需求出發(fā)來設(shè)計和開發(fā)活動的內(nèi)容，從一開始就是師生雙方共同參與的一個過程。在這個過程中，學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的精神得到了培養(yǎng)，在增強體質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)展的同時，也使學(xué)生的情感、意志、態(tài)度、價值觀等非智力因素得到極大地發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識到參與體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成了經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“雙主育人”就是說師生雙方的主體性在教學(xué)、鍛煉過程中都得到了發(fā)展和發(fā)揮，只是在不同方面、水平上存在著差異而已。對大課間體育活動而言，從內(nèi)容的開發(fā)到實際的實施，是一個師生雙方共同參與的過程。在這個過程中，學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識得到提高，情感體驗和情感控制的能力不斷地加強，學(xué)生的能動必、創(chuàng)造性和自主性不斷得到發(fā)展。另一方面，大課間體育活動過程又成為培育和發(fā)展教師自己的主體性過程。首先對從事學(xué)校體育教學(xué)工作的教師來說，每次活動可能都有不同的具體情況，每個組織過程都不是重復(fù)的簡單的相加和組合。教師每天都在經(jīng)歷著對教學(xué)過程的不同認(rèn)識過程和對教學(xué)的不同的情感體驗過程，完成這種認(rèn)識過程和體驗過程，既體現(xiàn)了教師的主動性、創(chuàng)造性和自主性，又使教師對教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識上升到了新的高度，從而進(jìn)一步增強運用教學(xué)客觀規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性和自覺性，更加牢固地掌握教學(xué)的主動權(quán)。

三、大課間體育活動是落實“每天鍛煉一小時”的最有效途徑

確保在校學(xué)生每人每天參加一小時體育活動是我們國家有關(guān)部門早就提出的要求目前，“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的健康生活理念在包括學(xué)校體育在內(nèi)的各個領(lǐng)域可以說已逐漸深入人心。但在實際生活中，由于各種原因的影響，事實上是很多學(xué)生仍然沒有達(dá)到每天鍛煉一小時的要求。這里的原因是多方面的，有社會的原因，教育的原因，學(xué)校的原因，也有學(xué)生自身的原因，但對實施教育的主要場所學(xué)校而言，學(xué)校的原因無疑是最主要的。

在實際生活中，由于我國區(qū)域差別大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多學(xué)校體育師資、器材和場地仍然缺乏，加之很多地方的教育行政人員、學(xué)校校長對學(xué)生參與體育鍛煉的重要性認(rèn)識不清，導(dǎo)致體育課、課外體育活動等學(xué)生應(yīng)該參與體育活動的時間被其他科目所擠占，結(jié)果是學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時就無法真正落實。要改變這種局面，首先要從課程實施的主場所——學(xué)校做起。實踐證明，在廣義的體育課程體系中，大課間體育活動不失為一種解決學(xué)生鍛煉時間和空間、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的好手段。因為，大課間體育活動正是針對不同地區(qū)不同學(xué)校的具體情況，鼓勵各個學(xué)校挖掘區(qū)域資源，結(jié)合學(xué)校特色，遵循課程特點所進(jìn)行的課程開發(fā)活動。它抓住了解決問題的關(guān)鍵，以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點，以學(xué)生個性發(fā)展和人格完善為歸宿，拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的時間和空間，活動時間一般都在30～40分鐘，為實現(xiàn)學(xué)生每天一小時鍛煉時間提供強有力的保障，從而實現(xiàn)體能的增強及身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、構(gòu)建健康體育的重大舉措

健康體育的提法類似于以日本為代表的快樂體育及歐美的休閑體育的提法，只不過健康體育的提法顯得更全面、更理論化、教育化。它實際上包含兩個方面的含義，一是通過運動獲得健康，二是以科學(xué)的健康觀指導(dǎo)我們進(jìn)行運動。健康體育的本質(zhì)特征是以提高個體的基本運動能務(wù)以及全身心的健康狀態(tài)為目換，通過傳授相應(yīng)的健身方法和自我健康診斷、檢查、評價和實施為中心的一種體育方式。它是從學(xué)生個體實際出發(fā)讓學(xué)生自己選擇音樂、自己創(chuàng)編動作。學(xué)生通過自編、自練、自己更新，不斷獲得成功的體驗。另外，大課間落實健康體育的精神，區(qū)別于一般的體育課和課外體育活動，它不像體育課組織的那么嚴(yán)密和強調(diào)較高的運動負(fù)荷和課堂密度，也不像課外活動那樣完全是學(xué)生自組織。大課間是立足學(xué)校的實際情況和特色，根據(jù)學(xué)生的具體情況和個性差別，開發(fā)科學(xué)合理適用的大課間體育活動內(nèi)容，活動時集中與分散相結(jié)合，個人活動與集體活動相結(jié)合，運動是伴著音樂激越與舒緩相結(jié)合，嚴(yán)格按照學(xué)生身心發(fā)展的變化來設(shè)計和開展活動的，因此，它是體現(xiàn)健康體育理念和健康體育行為的重要舉措。

五、大課間體育活動實施的方法所在

首先，以操健體?；A(chǔ)教育階段，也是孩子長身體的黃金時期，此時適當(dāng)、適時、適度的活動對學(xué)生的影響不言而喻。大課間體育活動，處于學(xué)習(xí)之間，在長久的坐姿以后起到放松是作用。有的學(xué)校“健康第一”的教育思想薄弱，只重視與升學(xué)有關(guān)的知識傳授，擠占學(xué)生的休息時間，殊不知沒有身體放松的疲勞戰(zhàn)術(shù)，對提高學(xué)習(xí)成績有著適得其反“成效”。有了豐富多彩的大課間活動，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在活動中鍛煉身體，增強體質(zhì)，一些活動更能增強學(xué)生的身體協(xié)調(diào)體力。

其次，以操益智。大課間體育活動讓師生走到操場上，陽光下，共同參與豐富多彩的活動。在這期間，教師可以在活動中受到啟發(fā)，從而教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)與教師一樣充滿活力；另外，學(xué)生在研究新游戲，新活動時，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，參與思考的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會由“讓他學(xué)”到“他要學(xué)”，為全面深化素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

再次，以操促德。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受少年兒童喜愛，他們求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚。根據(jù)這些特點，在大課間體育活動中，教師們設(shè)計了帶有趣味性和競賽性的游戲來激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，使體育活動的內(nèi)容游戲化、樂趣化。在集體競賽中，跨班級跨年級甚至到課外活動競賽，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，更增強了學(xué)生的集體榮譽感。

六、提出幾點建議

1、提高學(xué)生安全意識。大課間體育活動要做到鍛煉身體和提高智力的作用，要加入一些硬件設(shè)施，這樣就要注意學(xué)生的人身安全。例如，學(xué)生用腳踢排球，由于用力過猛砸到人的眼睛或臉上；跳大繩打到頭上等等，這些都需要注意，首先是教師的指導(dǎo)到位，監(jiān)護(hù)到崗，另外是學(xué)生自我安全意識的提高，要教育學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，讓活動在快樂中開始在收獲中結(jié)束。

2 、提高學(xué)校校園文化。學(xué)校要形成領(lǐng)導(dǎo)重視，體育教師組織，班主任配合的組織網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，層層落實。學(xué)校要求師生人人參與，就要以身作則，活動情況記入相關(guān)的記錄中。之前制定合理的計劃，之中要強化管理，落實到位，之后“跟蹤報道”。另外，場地器材，具體到位。我們精心制定活動輪流表，以一月為一個周期，讓不同年級學(xué)生選擇不同的活動項目進(jìn)行，當(dāng)然練習(xí)場地和器材也相應(yīng)進(jìn)行輪換，這樣既提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種運動技能，為實現(xiàn)自主鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、提高校家互動力度。校園體育活動氛圍的創(chuàng)設(shè)，社會是環(huán)境，學(xué)校是主體，家庭是基礎(chǔ)。學(xué)生對體育的喜好，很大程度上受父母的影響。只有把三者有機地結(jié)合起來，才能彰顯出最大的整體效益。

總之，大課間體育活動開展至今時間不長，已成為最受全校師生歡迎的一門“課程”。大力推進(jìn)大課間體育活動，切實增強學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已是當(dāng)前學(xué)校體育工作的一項重點工程。如何提高大課間活動的有效性是一個長期的過程，需要我們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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