于忠華

摘 要：為了促進高校體育的進一步發(fā)展以及讓高校體育更好地服務于學生，本研究通過文獻資料法以及實地調查法對高校體育教學的幾個方面進行了相關研究。研究的內容涉及高校體育教學、課外體育活動以及課余體育競賽的基本情況及存在的主要問題。研究結果顯示：目前很多高校體育仍然以體育課為主；課外體育活動以及課余體育競賽在學生身心健康方面沒有起到足夠的作用；某些課外體育活動流于形式，如早操等；課余體育競賽與多數學生無緣；學校體育設施匱乏。對此，我們提出了以下建議，如爭取管理部門政策上的支持；加大學校場地設施的建設；建立完善的學校體育管理機制；加強學生體育鍛煉的監(jiān)督；學校體育管理上要注意區(qū)別對待；踐行“互聯網+體育”的新觀念；完善學校體育管理的組織機構。

關鍵詞：高校 體育課 課外體育活動 課余體育競賽 協同

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0030-02

體育課、課外體育活動、課余體育競賽都是學校體育的重要組成部分。在傳統(tǒng)的學校體育觀念中，我們將體育課教學作為學校體育的核心工作并將大部分時間、精力及物資都集中在這，而忽視了對課外體育活動和體育競賽的關注，最終導致學校體育結構性失衡，課外體育活動和體育競賽的作用不能被充分發(fā)揮出來，進而導致學校體育的作用發(fā)揮不夠。所以，如何充分挖掘課外體育活動和體育競賽的潛力，使其與體育教學互相配合、協調一致，使學校體育發(fā)揮最大的功效，真正為學生現在及將來的身心健康負責是我們要研究的重要課題。本文正是想要在體育課、課外體育活動及運動競賽之間尋找一種協調、創(chuàng)新的機制，讓其均衡發(fā)展，發(fā)揮系統(tǒng)功效，促進學校體育快速、健康發(fā)展。

1 相關概念闡釋

1.1 體育課

體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。體育課是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑，學校體育課程已成為直面人的生命健康、提高生命質量和促進青少年健康成長的主要手段和途徑。

1.2 課外體育活動

課外體育活動是指學生在體育課以外的時間內，運動各種身體練習和多種方法，以發(fā)展身體，增進健康，提高運動水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的多種形式內容的體育活動。學生課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是增強學生體質、提高健康水平的有效途徑，也是保證學生每天鍛煉一小時，落實全國億萬學生陽光體育運動的重要組成部分。

1.3 課余體育競賽

學校的課余體育競賽指學生在課余時間參加的旨在豐富課余文化體育生活，增強體質、促進學生健康的各級各類體育比賽。包括班級賽、年級賽、校級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區(qū)和全國性比賽等。這些都是學校體育的有益補充。

2 高校體育發(fā)展的基本情況及存在的問題

2.1 體育課基本情況及存在問題

吳曉陽的研究顯示：普通高校體育課教學管理模式呈多元化狀態(tài)，分層教學尚未大范圍實施。發(fā)現分層教學實施過程中存在實施范圍不廣泛、分層方法欠佳、考核方法不完善、學生心理有負面影響、教學資源不足等方面的問題。

蘭自力等人的研究顯示：開設“三自主”教學形式選項課的高校，情況各不相同。一些學校全面開展“三自主”教學形式選項課，一部分高校在一年級開設的是常規(guī)的體育基礎課，在二年級開設“三自主”教學形式選項課；還有一部分學校，在大三、大四開設“三自主”教學形式選項課（大多為非限定性選修課）。在組織形式上，一些高校打破原有院系、班級建制，組成體育課堂；還有一些高校打破原有院系、年級、班級建制，組合新的體育課堂。調查發(fā)現，在自主選課 中，學生真正自主的大多數只能是在選擇教師和項目這兩方面。由于高校體育資源短缺等方面的原因，在自主選擇上課時間方面，目前學生的自由度還較小。

吳潤平的研究顯示：目前高校體育教學在教學方式上注重以人為本，實行師生互選。在教學內容上強調個性發(fā)展，課程類型齊全。在教學方法上堅持推陳出新，教學方法多樣。高校體育教學的改革困境：亟須建設教學梯隊；急需優(yōu)化評 價體系；亟待補充教學硬件；急需固化質量成果。

石磊和劉曉的研究顯示：大學體育教師隊伍、場地設施嚴重不足；普通高校大學體育教學內容匱乏；普通高校大學體育教學評價方式單一。

李首一等人的研究顯示：學生的技術、技能的熟練掌握和體質健康的提高，是體育課堂教學遠不能達到的，只有把體育課“內、外”有機結合起來，集教、學、練、賽為一體，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力，最大限度地挖掘學生的潛能，才能實現高校體育教學的最終目標。

2.2 課外體育活動開展情況及存在問題

游茂林和劉良輝的研究顯示：我國中部地區(qū)普通高校82.1%的大學生冬季會參加課外體育活動，雖然增強體質是他們首位鍛煉動機，但是受氣候惡劣、場地不足、學習壓力大等因素的影響，活動強度較小、持續(xù)時間較短。雪地活動最受歡迎，與朋友結伴是主要活動形式。

李首一等人的研究顯示：高校課外體育活動難于開展的原因主要有學校主管部門對課外體育鍛煉的態(tài)度是說起來重要，實踐做起來輕視，很大程度上流于形式，對課外體育鍛煉沒有嚴格的管理規(guī)定。課外體育鍛煉時間被其他課程占用。教師由于工酬矛盾不能很好地進行課外指導和管理。學業(yè)負擔重和克服不了自身的惰性。

李曉武的研究顯示：高校課外體育中存在教師指導、社團管理、學生自主、校際合作相結合的組織管理體系部分斷裂的情況。班級體育活動異化為應付檢查的形式主義；場館成本維持異化為課外體育活動的屏障；課內外教學的一體化體系部分斷裂；理論技術相結合異化為理論空白、技術含量低下的肢體活動；晨練異化為到場點名；內在動力異化為外在壓力。

2.3 課余體育競賽開展情況及存在問題

李首一等人的研究顯示：高校的課余體育競賽普遍以“精英式”的形式出現。競賽場上幾乎就那么幾十名學生，絕大多數學生被冷落，沒有施展的場所。多數學校沒有適合身體素質要求一般、參加人數多的集體娛樂項目等。在學校體育競賽中存在著較大比例的制度不健全、組織松散、教師臨場裁判不到位等情況。幾乎沒有一所大學制定了完善的俱樂部體育及校內體育競賽管理規(guī)則制度。

3 高校體育協同創(chuàng)新的對策

3.1 爭取管理部門政策上的支持

高校體育改革需要校領導及相關管理部門的支持，只有爭取到他們的支持，我們的體育改革才能放開手腳。首先，他們的觀念首先要轉變，從以體育課為重心的觀念中轉變出來，把課外體育活動和課外體育競賽放在和體育課同等重要的位置。其次，體育管理的相關權利要適當下放，比如競賽活動的審批權可以下放到各院系。體育課調課時間和地點的審批權也可下放到各院系。只有這樣，我們才能更好地滿足學生的需要，體育課“三自主”才有可能成為現實。最后，校領導要是能親身參與到學校體育的具體改革事宜中則更好，他們的積極加入將極大地調動老師們的參與熱情，以為學生服務的原則更好地將學校體育辦好。

3.2 加大學校場地設施的建設

場地設施是學校體育開展的基礎條件，無論是體育課、課外體育活動還是課余訓練及競賽都需要一定的場地設施。如果學校的場地設施有限，就會出現爭搶場地的局面，以前我們的場地主要服務與體育教學，很多想參加課外體育鍛煉的學生經常找不到合適的體育場地，他們的積極性逐漸的降低，最后對體育鍛煉失去了興趣。課余競賽更是很難與體育課爭搶體育場地。種種原因導致課外體育活動和課余競賽的發(fā)展受阻。因此，若想促進課外體育活動和課余訓練競賽的大力發(fā)展，學校必須提供足夠的場地設施，讓學生想鍛煉時就有場地，想比賽是就能較容易的找到合適的體育場地。

3.3 建立完善的學校體育管理機制

學校體育的管理應逐漸由人治轉換到法制的軌道上來，通過制定各種規(guī)章制度來保證學生能夠參加足夠的課外體育活動和課余體育競賽。比如將課外體育活動和課余競賽的參與程度作為學生學習成績的一部分，制定不同項目參與情況的詳細分值比例。學?？梢砸?guī)定在校生每天必須進行一個小時以上的體育鍛煉，這個體育鍛煉可以是體育課、可以是課外體育活動，也可以是體育比賽。只要保證每天都能有一個小時的鍛煉即可。長此以往，學校體育課、課外體育活動及課余體育比賽才能夠成為一體，共同為學生的身心健康負責?？傊o學生提供更多的機會，讓他們來選擇自己參與學校體育的方式，學校及體育教師以服務者的身份提供必要的幫助，這樣才能夠逐漸調動學生參與體育鍛煉的積極性，也就真的能體現出學校體育“以人為本”的指導思想。

3.4 加強學生體育鍛煉的監(jiān)督

制定制度是一方面，執(zhí)行制度又是另一方面。為了保證學生的體育鍛煉能夠落到實處，必須加強對學生的監(jiān)督。正確記錄學生所參加的各類課外體育活動和所進行的各類體育比賽，將其參加量合理地轉化成課時或分值，連同體育課一起來衡量學生最終的任務完成情況。在具體執(zhí)行過程中，體育老師要注意發(fā)展體育骨干分子，通過他們的協助來共同監(jiān)督學生的體育活動。另外，學校應該鼓勵學生多成立體育俱樂部，通過體育俱樂部的自我管理來帶動學生積極參與各類體育活動。

3.5 學校體育管理上要注意區(qū)別對待

學生之間是存在差別的，這些差別表現在他們之間有不同的性別、個性、愛好、年級、自身素質以及家庭條件等等。所以我們在對他們的管理上也應有所差別，首先是體育課的達標要求就應該有所區(qū)別，不同年級、不同水平、不同性別的學生應設定不同的目標，在目標設定上注意學生的最近發(fā)展區(qū)。其次，不同年級、不同水平、不同性別的學生在體育比賽的要求上也要不同，以往的學校體育競賽只是少數人的專利，現在我們要制造各類不同層級的體育比賽，本著重在參與的原則，只要你能夠積極的參與到比賽當中，無論成績如何都可以算做完成一定的競賽任務。只有這樣，全體學生的積極性才能夠被充分的調動起來。

3.6 踐行“互聯網+體育”的新觀念

學校應該創(chuàng)建網絡輔助平臺，通過互聯網來記錄和公布學校體育開展的詳細情況及學生體育鍛煉的完成情況。首先，這個平臺應及時發(fā)布學校體育三個主要方面開展的詳細情況，特別是各級各類體育比賽的基本情況，以便各院系及學生本人能夠及時了解學校體育開展的情況，如體育社團及俱樂部的基本情況，體育比賽的時間及地點情況等，這樣可以進一步提高學生參與體育活動的熱情及可能性。其次，學生周體育鍛煉的基本情況應該及時登錄到這個網絡平臺上，一方面能夠加強自我監(jiān)督，另一方面也可以起到他人監(jiān)督的作用。第三，學校體育場地的使用情況要及時公布在網絡平臺上，以便學生能夠根據場地使用情況來決定參與哪類體育活動。

3.7 完善學校體育管理的組織機構

改革后的學下體育管理模式越來越繁雜，因此需要我們建立更完善的學校體育管理組織機構，在原來校長負責制的學校體育管理機構基礎上，根據新增的任務安排來相應地增減組織機構，并配備專業(yè)的體育管理人員，以此來保證學校體育的各項活動的順利開展。比如，學校課外體育活動的服務和管理人員需要增加，體育競賽的組織和裁判人員需要增加，學生體育鍛煉的監(jiān)督和記錄人員需要增加等等。

4 結語

體育課、課外體育活動及課余競賽是高校體育的重要組成部分，它們都對大學生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。本文在分析了高校體育開展基本情況及存在的主要問題的基礎上從協同創(chuàng)新的角度提出了高校體育改革的建議，如爭取管理部門政策上的支持；加大學校場地設施的建設；建立完善的學校體育管理機制；加強學生體育鍛煉的監(jiān)督；學校體育管理上要注意區(qū)別對待；踐行“互聯網+體育”的新觀念；完善學校體育管理的組織機構。通過以上分析，希望能為今后高校體育的發(fā)展提供參考建議。

參考文獻：

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