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強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略分析

2016-05-14 20:09:57卓磊
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年6期
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí)高中歷史教學(xué)策略

卓磊

摘 要:強(qiáng)化高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的情境,有效運(yùn)用歷史材料,還要教給學(xué)生“學(xué)法”,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:高中歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)06-0121-01

歷史的素養(yǎng)和歷史的視野在人的人文素養(yǎng)中占據(jù)重要位置。英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的理性主義者弗朗西斯·培根曾說過“讀史使人明智”。中國(guó)現(xiàn)代頗負(fù)盛名的詩人、歷史學(xué)家陳寅恪也曾說過“讀史早知今日事”。而作為既感性又理性的高中生而言,不斷豐富他們的歷史基礎(chǔ)知識(shí),在一定程度是在不斷提升他們的歷史素養(yǎng)和開拓他們的歷史視野。但科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民生活的日益提高,都在要求著我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 情境探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只會(huì)讓更多的學(xué)生昏昏欲睡。為了革除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,我們可以通過情境探究,創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的歷史情境,將豐富的歷史基礎(chǔ)知識(shí)慢慢融入書本內(nèi)容中去,并用生動(dòng)具體的情境來呈現(xiàn),觸動(dòng)學(xué)生的感覺器官,并在輕松愉悅的動(dòng)態(tài)化環(huán)境中去理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí),讓課堂充滿趣味性和靈動(dòng)感。就拿現(xiàn)行高中歷史教材中的《戚繼光抗日倭》一課而言,老師可從播放電視史劇《戚繼光》里面的幾個(gè)精彩片斷入手,刺激學(xué)生的直觀感覺,使他們生發(fā)興趣,繼而運(yùn)用多媒體先進(jìn)技術(shù)編寫歷史圖片劇,將相關(guān)的歷史圖片、影像、文字和語言,一些重要的基礎(chǔ)知識(shí),時(shí)代背景等情感教育素材有機(jī)整合,還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的歷史情境,促成學(xué)生情感世界的生成。但這也需要根據(jù)實(shí)際行動(dòng)而定,有時(shí)候?qū)W生要根據(jù)自己的探索了解歷史事件的曲折緣由,就要放手讓他們自己去研究探尋;當(dāng)遇到較難理解的內(nèi)容時(shí),老師要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、疏導(dǎo)、點(diǎn)撥,將放映的內(nèi)容與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。此時(shí),學(xué)生不是麻木聽取并接受老師的灌輸,而是開動(dòng)自己的大腦去探尋,學(xué)生入“境”生“情”而觸發(fā)樂趣。

2 積極創(chuàng)新——有效利用歷史材料

隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展,歷史材料的呈現(xiàn)形式日益多元化,有文獻(xiàn)形式的、有圖片形式的、有真實(shí)視頻記錄的,還有紀(jì)錄片和電影等形式,老師可以根據(jù)課本重點(diǎn)內(nèi)容,歷史基礎(chǔ)知識(shí)中的“疑點(diǎn)”和“難點(diǎn)”,學(xué)生個(gè)性心理及興趣愛好等條件來選取適合的、意義深刻的歷史材料。例如,在教學(xué)《戊戌變法》這個(gè)內(nèi)容時(shí),老師可以運(yùn)用適量的紀(jì)錄片、文獻(xiàn),其中也可以添加時(shí)代背景,與同時(shí)期的西歐的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比,通過對(duì)比來深化學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

3 授之以魚,不如授之以漁

唐朝著名詩人韓愈在《師說》中有寫到:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!苯處熑绾巍笆凇焙谩皹I(yè)”,要講究方式方法,學(xué)生如何“解”好“惑”更要講究方式方法,方法從何而來?當(dāng)然要依靠教師的指導(dǎo)、教化。有這樣一則故事:兩個(gè)饑餓無比的年輕人在路上遇到一個(gè)人手拿著釣竿,后背背著一簍魚的老人,老人可憐他們,就將手中的釣竿與魚贈(zèng)與他們,兩個(gè)年輕人就一人拿著釣竿,另一人拿著魚分道揚(yáng)鑣了。至于結(jié)果,就是大家都能預(yù)料到的:拿魚的人吃完魚后就餓死了,拿釣竿的的年輕人尋到了海邊,靠釣魚為生,最后過著幸福的生活。這個(gè)故事給我們的啟示是:老師給予我們的知識(shí)就像簍中的魚,是有限的,是不能隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而產(chǎn)生任何遞增變化的。但“釣竿”不同,它是可以時(shí)時(shí)刻刻都能給予學(xué)生幫助,促進(jìn)他們成長(zhǎng)的。我們老師不可能時(shí)時(shí)刻刻或者將全部、所有的高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)都一一講解給我們的學(xué)生聽,也不可能將知識(shí)都展現(xiàn)在大屏幕上??尚械霓k法就是,教給學(xué)生攫取知識(shí)的方法,是給他們“魚竿”,而不是只給他們“魚”。只有學(xué)生找到打開知識(shí)大門的“鑰匙”,他們思維能力才是無窮大的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極分析思考:如何尋找相關(guān)書籍,如何有效吸收書中知識(shí),如何分析解答心中疑慮,如何夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí),讓他們自己探討,這對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法是大有裨益的。

4 興趣的力量無窮大——充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

身為教師,我們都明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理:只要學(xué)生感興趣,做任何人事情都會(huì)起到事半功倍的效果??鬃釉唬骸爸蝗绾弥?,好之不如樂知”就是這個(gè)道理。其實(shí)興趣就是最好的動(dòng)力,這種潛在的動(dòng)力可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情和力量,它可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中給予更多的專注,付出更多的汗水。至于如何激發(fā)學(xué)生的興趣,這也是考驗(yàn)老師的一個(gè)重要課題。歷史老師必須要具備豐富的歷史知識(shí),還要提高自身的教學(xué)技能,讓其幽默風(fēng)趣或者啟發(fā)煽情的語言,引人入勝的情境探究或者與學(xué)生的真誠(chéng)交流等,都可以巧妙地以不同的形式呈現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)之中。歷史教材中的激趣點(diǎn)很多,比如:歷史事件、史實(shí)傳說、歷史題材影視作品等等都是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容,這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)還有一定的影射作用,我們可以放手讓學(xué)生講講歷史事件的來龍去脈,說說史實(shí)傳說的教育意義,談?wù)動(dòng)耙曌髌愤\(yùn)用歷史知識(shí)針砭時(shí)弊的藝術(shù)技巧。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,筆者將會(huì)繼續(xù)探究更多、更好、更切合歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法,不斷加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。值得注意的是,筆者強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),并不否定在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,更不否定對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),我們應(yīng)堅(jiān)持史論結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的原則,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史基礎(chǔ)知識(shí),并運(yùn)用其分析問題,提升歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 張顯鵬.對(duì)“讀圖時(shí)代”高中歷史新課程的解讀[J]讀與寫,2013(5).

[2] 管海燕.高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的探究[J].高中生學(xué)習(xí),2012(2).

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