孔令慧

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0123-01

隨著社會進步，科技發(fā)展，現如今我們的課堂也擺脫了“一支粉筆三尺講臺”的局面，傳統(tǒng)的教學模式已經漸漸被素質教育的課堂理念所代替，如今我們有了現代化的教學手段——多媒體，我們的課堂變得愈來愈豐富多彩、圖文并茂、聲像俱佳，每一節(jié)課都像在看一部部的微電影，吸引了很多學生的眼球，也達到了意想不到的教學效果。但是，我們都知道辯證唯物主義認為“事物都是一分為二的”，事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，才能促使事物不斷地由低級向高級發(fā)展。同樣，多媒體在教學中的使用也需要我們用辯證唯物主義的觀點來看待。

1 多媒體手段的積極作用

多媒體手段具有豐富的表現能力，它一方面可以突破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知材料，創(chuàng)設多采的教學情境，再現運動的規(guī)律，揭示物理現象的本質和內在聯(lián)系，提高教學效果和效率，達到優(yōu)化教學過程的功能。另一方面它還可以增大傳輸知識信息容量，提高傳輸質量，實現課堂教學的優(yōu)化整合。事實證明：恰當運用多媒體輔助教學可活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知興趣，更易形成互動課堂，讓學生在輕松歡愉的氣氛中學習，達到接收知識快，課堂效率高。

我們必須肯定現代化科技——多媒體在物理教學中不可估量的作用。多媒體使我們的課堂豐富多彩，孩子們永遠脫離不了愛看電影、動畫片的習慣，所以多媒體教學就很好地補充了先前教師一支粉筆一塊黑板的局面，多彩的畫面使孩子們的注意力更集中；另外，多媒體教學的內容廣泛，可以使學生接觸到很多書本上沒有的東西，拓寬了學生的知識面，也增長了學生的見識，了解到了科技的前沿；還有，我們再也不用花費大量時間一筆一劃、費時費力的進行板書，這些我們都可以利用備課時間做成課件，利用上課時間展示出來，大大優(yōu)化了課堂45分鐘；多媒體最大的好處是對我們物理課的幫助巨大。

實驗是物理教學中的基礎，物理學的發(fā)展史告訴我們，物理離不開實驗。然而教材中有部分實驗因條件、實驗器材等種種條件的限制，無法用實驗直接演示或演示效果不明顯，比如光學部分的實驗普遍不行，有的實驗雖然可以進行但是效果不佳。借助多媒體手段可較好地解決這個難題，起到優(yōu)化物理實驗的效果。學生可以清楚地看到光的傳播、光的反射、光的折射、光的色散現象中所有的光線以及它們傳播的途徑，再配上大量的圖片變復雜為簡單，變抽象為形象，方便學生理解這些現象，提高他們的想象力，類似的教材內容使用多媒體非常適合，解釋起來學生也很容易接受，并且印象深刻。

2 多媒體教學手段運用的弊端

萬物有利有弊，多媒體的使用也是如此，它給我們的課堂帶來了生機、多彩的同時，也逐漸顯示了一些弊端。作為一臺機器，它會由于使用不當突發(fā)故障，需要教師隨機應變解決課堂教學中出現的問題，同時天氣、教室的設備等條件也會影響多媒體的使用；另外，遙控器按動的快慢也會導致課堂教學的快慢不盡人意，最終變成水過地皮濕的效果。其實真正讓筆者震驚的還不是這些問題，而是學生動手能力的減弱。記得筆者給同事的孩子補課，講到滑輪組的繞線方法后，讓她進行繞線練習，結果她劃出來的線遠遠高出滑輪很多，于是筆者問她滑輪長什么樣？老師上課時沒有那滑輪嗎？她回答沒有……筆者有些無語，這使筆者想到了我們老師身上存在的問題，其實自己何嘗不是怕做實驗麻煩，找器材麻煩，也會光用嘴講、光看多媒體上的視頻就草草了事。作為實驗課教學，還是要多動手、多動腦的好，應該盡量讓更多的學生接觸到真正的實驗，決不能讓多媒體取代我們的實驗課。

總之，剛才我們已經提到過辯證唯物主義“事物都是一分為二的”的觀點，事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，才能促使事物不斷地由低級向高級發(fā)展。我們使用現代化手段——多媒體于教學中的歷史不長，也正處于不斷發(fā)展的進程，讓我們正確對待、滿懷信心、積極進取，最終實現更好地利用它為我們的教學服務的宗旨。