陳麗娟

摘 要：幼兒時(shí)期的思維比較簡(jiǎn)單，其日常活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，幼兒憑借這種教育方式，不但能夠在游戲中得到快樂(lè)，也能夠獲得良好的教育。必須分析和研究幼兒園游戲化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲化 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0222-01

愛(ài)表演、愛(ài)模仿是幼兒的天性，所以游戲是幼兒園的重要活動(dòng)，老師要以各種游戲?yàn)榛A(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)扮演角色，既具有藝術(shù)性，也具有娛樂(lè)性，以提高孩子身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

1 幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

游戲化幼兒園教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)獲得普遍認(rèn)可，但在運(yùn)行過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題。幼兒階段的認(rèn)知程度比較弱，思維比較簡(jiǎn)單，所以運(yùn)用游戲化教學(xué)是最有效的教育模式，只有完善解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展建立起優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 游戲環(huán)境有待改善

適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保幼兒教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。首先，一些幼兒園因?yàn)闆](méi)有根據(jù)規(guī)定數(shù)量進(jìn)行招生，每班孩子數(shù)量較多，造成在教學(xué)環(huán)境約束幼兒活動(dòng)的現(xiàn)象，也提高教學(xué)管理的難度。其次，部分幼兒園提供的游戲設(shè)施和方式較少，影響幼兒發(fā)揮想象力和拓展思維。

1.2 游戲材料不足

游戲只是幼兒園游戲教學(xué)的表現(xiàn)方式，而教學(xué)仍舊是重點(diǎn)，而部分老師在思想上沒(méi)有認(rèn)清游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)，以為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容是游戲，所有教學(xué)活動(dòng)都讓孩子參加游戲，盡管幼兒得到游戲的快樂(lè)，但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。在游戲教學(xué)過(guò)程中有些老師雖然準(zhǔn)備很多材料，但幼兒只顧玩，沒(méi)起到教育目的；部分老師開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)材料少、結(jié)構(gòu)單一，難以滿足幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)的要求。

1.3 在游戲化教學(xué)中的教師引導(dǎo)不足

在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，老師占據(jù)指導(dǎo)性地位，具有指揮的作用。由于老師運(yùn)用的教學(xué)方法對(duì)游戲化教學(xué)方向有決定性作用，部分老師為了更有效地開(kāi)展教學(xué)游戲，不斷在游戲中轉(zhuǎn)換角色而限制其導(dǎo)向作用，此情況下幼兒沒(méi)有學(xué)而只是玩。還有部分幼兒老師難以全面接受和靈活運(yùn)用此教育模式，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)，讓自己成為教學(xué)核心，讓幼兒畏懼自己。幼兒與老師間配合不融洽是大部分幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題，陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)起幼兒的積極性，也難以起到應(yīng)有的效果。

2 組織游戲化教學(xué)的意義

2.1 游戲化教學(xué)統(tǒng)一了游戲的精神價(jià)值和工具價(jià)值

在傳統(tǒng)教學(xué)中，游戲不但是管理教學(xué)秩序、吸引幼兒注意力、提高技能培訓(xùn)和知識(shí)傳授的效率，以及作為獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化訓(xùn)練幼兒的重要方式，但這只體現(xiàn)出游戲的形式化和機(jī)械化。實(shí)行上教學(xué)和游戲是分離的，游戲并非只是教學(xué)外的輔助方式，而是貫穿、融會(huì)在教學(xué)過(guò)程中。游戲?qū)⒂鋹?、快?lè)、自由、自主的精神本質(zhì)融匯到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，是幼兒教學(xué)的核心與靈魂。在游戲中能夠?qū)⒕駜r(jià)值與工具價(jià)值完善的統(tǒng)一起來(lái)。

2.2 游戲化教學(xué)平衡了教學(xué)的情感價(jià)值、能力價(jià)值和知識(shí)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為核心，以重視認(rèn)知發(fā)展為特征，其教學(xué)過(guò)程是向幼兒傳授技能和知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)方式具有一定的強(qiáng)迫性，教學(xué)運(yùn)用紀(jì)律來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量。而游戲則相反，其重視幼兒體驗(yàn)，幼兒具有游戲的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。游戲規(guī)則是幼兒自愿服從、自主設(shè)立的規(guī)矩，而不具有主觀強(qiáng)迫性，游戲化教學(xué)既重視教師指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。也在尊重和理解幼兒情趣與意愿的前提下，符合幼兒釋放情感沖動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)造與幻想提供必要空間，讓他們形成正確的行為邏輯和感知方式。摒棄幼兒教育成人化和小學(xué)化，讓幼兒在進(jìn)行技能和知識(shí)訓(xùn)練時(shí)，確保幼兒獲得愉悅、自由的游戲性感受。幼兒教學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值、能力價(jià)值和知識(shí)價(jià)值間的平衡。

3 游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展途徑

3.1 創(chuàng)造游戲環(huán)境

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓幼兒全面參與到游戲化教學(xué)中，最大程度的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性。第一，老師要按照幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求精心布置教室，為他們提供愉快寬松、素材豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境設(shè)計(jì)中滲透進(jìn)教學(xué)意圖，在孩子能夠接受的范圍內(nèi)對(duì)室外活動(dòng)內(nèi)容予以豐富。第二，老師要理解孩子的心理感受。孩子心靈單純，思維簡(jiǎn)單，老師要為幼兒提供互愛(ài)互助、愉快、公平的游戲活動(dòng)，不但讓孩子在快樂(lè)輕松的環(huán)境中體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，還能更好的培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。另外，幼兒園要按照實(shí)際情況引進(jìn)教學(xué)設(shè)施和器材，多樣化的游戲器材和玩具是成功開(kāi)展游戲性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是孩子和實(shí)際生活相互聯(lián)系的平臺(tái)。

3.2 引入游戲材料

在游戲教學(xué)中，老師要重視對(duì)幼兒的思考和想象進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，研究分析發(fā)展，幼兒對(duì)老師制作的成品玩具和仿真玩具的興趣難以維持較長(zhǎng)時(shí)間，尤其是成品玩具，幼兒一般會(huì)問(wèn)“這是什么”“能做什么”等問(wèn)題，當(dāng)他們知道答案后，便失去玩的興趣。而對(duì)于非成品材料，幼兒會(huì)問(wèn)這是什么、它像什么、能做什么等等，讓孩子思考更多的問(wèn)題。所以老師可以將筆、紙、剪刀、玻璃瓶、彩帶、小木棍、塑料、海綿、泡沫等材料發(fā)給孩子，鼓勵(lì)他們運(yùn)用喜歡的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、想象和制作。因?yàn)椴牧暇哂邢笳餍院碗S意性，幼兒在實(shí)踐中提高認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。如在幼兒園中開(kāi)展醫(yī)生角色活動(dòng)時(shí)，為孩子提供藥瓶、藥片、注射針筒、聽(tīng)診器等成品玩具，然后不斷縮減成品玩具，運(yùn)用圓形物品和繩子代替聽(tīng)診器，再鼓勵(lì)孩子運(yùn)用發(fā)明、創(chuàng)造玩具以代替其他材料，提高幼兒思考、動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力。另外要增加動(dòng)態(tài)性材料，運(yùn)用可以變化的材料，引導(dǎo)孩子的探索心理。如筆，在理發(fā)廳的游戲中可以當(dāng)卷發(fā)筒、在飲食店的游戲中可以當(dāng)吸管等，以開(kāi)發(fā)孩子智力。

3.3 教師游戲化的引導(dǎo)

只有教育方式正確，幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)才會(huì)更加順利。老師要充分運(yùn)用自己的指導(dǎo)作用，按照孩子不同時(shí)期的發(fā)展需要制定各自的教學(xué)方案，準(zhǔn)備符合孩子特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，老師要明確孩子的主體地位，可以和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，按照孩子的性格選擇教學(xué)方式。并非任何教學(xué)活動(dòng)都可以運(yùn)用游戲化的方式，一些直奔主題的方法同樣具有實(shí)效性。老師要按照教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。

總之，在幼兒園探索與實(shí)踐游戲化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)和游戲盡管是兩種教學(xué)方式，不能將其混為一談，也不能將其等同?！坝螒蚧虒W(xué)”運(yùn)用游戲方式，將幼兒教學(xué)的任務(wù)、要求、內(nèi)容、目標(biāo)融于游戲中，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中了解并掌握技能和知識(shí)，是滿足幼兒發(fā)展水平和教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，此方式讓幼兒逐步成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。