黃艷麗

摘 要：特殊兒童教育是我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分。一直以來，國(guó)家對(duì)于特殊兒童教育事業(yè)給予高度的重視和關(guān)注。但在對(duì)特殊兒童的教育中，還存在一些問題，如教育設(shè)施不夠健全，教育相對(duì)落后，特殊兒童“入園難”、入學(xué)率低等。因此，特殊兒童的教育除了學(xué)校教育，家長(zhǎng)參與教育顯得致關(guān)重要。本文就家長(zhǎng)如何參與特殊兒童的教育談了一些做法。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 家長(zhǎng)教育 誤區(qū) 做法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0259-01

特殊兒童也叫缺陷兒童或殘疾兒童，是指聽力、肢體、精神、視力等有殘障或病癥，需要特別護(hù)理的小孩。研究表明，家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)特殊兒童的教育，對(duì)兒童進(jìn)行早期診斷、早期干預(yù)、早期訓(xùn)練，有著極為重要的意義。因此，特殊兒童的家長(zhǎng)要從特殊兒童的身體和智力的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)給予他們教育和訓(xùn)練，讓他們成為適應(yīng)社會(huì)生活、自食其力的勞動(dòng)者，讓他們成為社會(huì)有用之才。

1 特殊兒童家長(zhǎng)參與教育的誤區(qū)

特殊兒童家長(zhǎng)是兒童最主要的教育者，是特殊兒童生活中最早遇到的重要他人。特殊兒童家長(zhǎng)參與對(duì)特殊兒童的教育，不僅能使家庭獲得更多關(guān)于特殊幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的信息，能有目標(biāo)和有針對(duì)性地促進(jìn)特殊幼兒的發(fā)展，而且有助于為特殊兒童的發(fā)展構(gòu)建和諧一致的教育環(huán)境，促進(jìn)特殊兒童積極健康的發(fā)展。然而有很大一部分特殊兒童家長(zhǎng)，要么參與積極性不高，要么不知道該如何參與，甚至有些特殊兒童的家長(zhǎng)把教育的責(zé)任完全托付給康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師。這就出現(xiàn)了這些孩子往往進(jìn)步速度較慢，情緒波動(dòng)較明顯，相反，家長(zhǎng)參與程度較高的特殊兒童，其康復(fù)訓(xùn)練效果較明顯，在訓(xùn)練中較配合，情緒較穩(wěn)定。因此，對(duì)特殊兒童的教育，單靠有限有康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員家長(zhǎng)的參與，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，只有這樣，效果才能事半功倍。

2 家長(zhǎng)參與特殊兒童教育的一些做法

2.1 調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念

有特殊兒童的家庭，無論是在生活上還是在教育上，都給家長(zhǎng)增加了很大的壓力。有些家長(zhǎng)情緒上表現(xiàn)為不安、沮喪、恐懼；心理上感到失落、無助、傷感。甚至有些家長(zhǎng)一下無法接受這樣的事實(shí)，不愿面對(duì)大眾，為了保護(hù)孩子，不讓孩子與外界接觸，害怕受到別人的冷眼；不讓孩子參加室外活動(dòng)，害怕孩子受傷。這樣無形中就抹殺了孩子的天性，讓孩子失去了感知外界豐富多彩的世界權(quán)利。因此，家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，不顧影自憐，要多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立自信，激勵(lì)孩子奮勇拼搏。

2.2 了解特殊兒童的心理特點(diǎn)

了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能對(duì)正下藥，更好地對(duì)孩子展開教育和引導(dǎo)。特殊兒童常見的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，特殊孩子缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑心理。在成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己身體上與其他正常的孩子不一樣時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)別的孩子輕松能做到的事情自己花很大的力氣卻做不來時(shí)，他們就會(huì)對(duì)其他孩子產(chǎn)生羨慕，隨后越來越多的挫折會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ拇驌?，使他們?cè)絹碓饺狈ψ孕?，自卑的心里也慢慢產(chǎn)生。

其次，特殊孩子的自尊心較強(qiáng)，容易受傷。因?yàn)樯眢w的缺陷，他們渴望得到人們的關(guān)注，渴望得到尊重。不經(jīng)意的只言片語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都有可能會(huì)刺傷到他們的幼小的心靈。所以，特殊孩子的家長(zhǎng)在日常生活中，要盡可能地給予孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛，盡量保護(hù)他們那顆容易受傷的心。

第三，特殊孩子的依賴心理較強(qiáng)。由于身體的原因，在生活中，特殊孩子渴望得到更多的關(guān)懷與幫助。于是他們潛意識(shí)里有一種依賴的心理，在家里，他們依賴父母、兄弟姐妹和其他家人；在學(xué)校，他們依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)。

2.3 轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)參與特殊兒童教育

家長(zhǎng)既是父母，又是老師，他們是孩子生命中最重要的人。特殊兒童的家長(zhǎng)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，積極對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，耐心對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，給孩子更多的父愛和母愛，相信“愛會(huì)創(chuàng)造奇跡”。

2.3.1 關(guān)愛不溺愛，給予孩子無差別的教育

家長(zhǎng)對(duì)特殊孩子給予關(guān)愛和呵護(hù)是必要的，但要愛之適度，否則會(huì)適得其反。過分的溺愛會(huì)讓孩子缺乏自信和自立能力。因此，在家里，父母盡可能公平一致對(duì)待每一個(gè)孩子，不要因?yàn)樘厥夂⒆泳吞厥鈱?duì)待，讓特殊孩子從小要就生存在一個(gè)公平的環(huán)境中，

2.3.2幫助孩子樹立自信，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志

生活中當(dāng)特殊孩子遇到困難、遭受挫折時(shí)，家長(zhǎng)要多給孩子鼓勵(lì)，幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)，與孩子一起戰(zhàn)勝困難，切忌過于憐憫，凡事代勞。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子講一些殘疾人走向成功的事例，讓孩子看一些勵(lì)志影片，給孩子灌輸精神糧食，幫助孩子樹立自信，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.3.3 為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)有所成，得以安身立命

上帝是公平的，它在關(guān)閉一扇門的同時(shí)會(huì)為你打開另一扇窗。特殊兒童雖然在某方面有缺陷，卻往往在另一些方面比一般人靈巧。如，失聰?shù)娜艘曈X特別敏銳，失明的人觸覺和聽覺特別敏銳，自閉兒有的在數(shù)理方面具有資優(yōu)的表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)要盡可能地給孩子提供受教育的機(jī)會(huì)，讓他們接授良好的教育，使他們能學(xué)到一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上得以安身立命。

2.3.4 鼓勵(lì)孩子參加群體活動(dòng)，促進(jìn)情商發(fā)展

讓孩子參加活動(dòng)，融入群體，不但可以開闊孩子的視野，豐富生活內(nèi)容，更重要的是會(huì)使他們學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)與人相處，感受團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)責(zé)任感，增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的生存本領(lǐng)。

2.3.5 配合學(xué)校教育，家校教育同步進(jìn)行，以達(dá)教育效果最優(yōu)化

特殊兒童情況各異，家長(zhǎng)最了解自己的孩子，因此，在平時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練中，家要配合好學(xué)校教育，注意與教師在矯治目的、方法和內(nèi)容上保持一致。此外，要多向老師提供自己孩子的個(gè)案發(fā)展史，及時(shí)反饋孩子在家里的表現(xiàn)和訓(xùn)練效果，以便教師了解孩子的發(fā)育情況，障礙形成的原因和程度等，讓老師做出最有利于孩子康復(fù)的訓(xùn)練方案，以達(dá)到教育效果最優(yōu)化。

“天生我才必有用”，投資對(duì)特殊兒童的教育并不是浪費(fèi)資源，而是對(duì)資源的優(yōu)化。不放棄、不拋棄，愛可以創(chuàng)造奇跡，特殊兒童也能和正常的孩子一樣，成為社會(huì)的有用之才。