杜平

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1673-9949（2016）06-0044-03

2012年，浙江省公布了普通高中深化課程改革方案，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，把課程開發(fā)權(quán)交給教師，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生。2014年，作為全國高考改革兩個(gè)試點(diǎn)省市之一的浙江省公布了新高考方案，學(xué)生在高考時(shí)，除語文、數(shù)學(xué)、英語外，還要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)這7門課中選出3門課參加考試。

這一輪普通高中課程改革和高考改革為學(xué)生提供了選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求選擇課程學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的生涯規(guī)劃選擇課程參加高考，實(shí)現(xiàn)了“一生一課表”的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。隨之而來的就是普通高中學(xué)校實(shí)行選課走班教學(xué)，這給學(xué)校教學(xué)組織和管理帶來了前所未有的變化。浙江省嘉興市第五高級(jí)中學(xué)緊緊圍繞改革方案，合理規(guī)劃，探索實(shí)踐了選課走班背景下的教學(xué)組織與管理新思路。

一、普通高中選課走班給學(xué)校帶來的新挑戰(zhàn)

一是“走”起來容易“管”好難。根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》，學(xué)校深化課程改革，學(xué)生選課走班教學(xué)逐漸成為新常態(tài)，但因?yàn)榘嗉?jí)穩(wěn)定性較弱，學(xué)生的流動(dòng)性大，這就對(duì)學(xué)生、教師、教務(wù)等方方面面的管理提出了更大的挑戰(zhàn)。

二是“走”起來容易“教”好難。學(xué)校必修課程實(shí)行分層分類走班教學(xué)以后，教師應(yīng)該教什么，怎么教，怎樣管，一系列的問題逐步顯現(xiàn)出來。例如，實(shí)施分層走班時(shí)，走班單元越大，需要同時(shí)上課的教師越多，一旦某位老師教研外出，就造成“走”不下去的結(jié)果。

三是“走”起來容易“學(xué)”好難。在分層分類走班教學(xué)之后，學(xué)生每節(jié)課都在走班，應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，一系列問題慢慢暴露出來。例如，實(shí)施分類走班時(shí)，學(xué)生來自不同行政班，可能一個(gè)班的學(xué)生就分別來自十二個(gè)行政班，看似簡單的作業(yè)收交也成了問題。

二、選課走班背景下的教學(xué)組織策略

（一）必修必考科目分層走班教學(xué)的組織形式、層次調(diào)整、教學(xué)策略

為了適應(yīng)高考招生制度改革，浙江省普通高中全面實(shí)行必修課程分層走班教學(xué)。為此，我校選擇語文、數(shù)學(xué)、外語三門必修必考課程實(shí)施分層走班教學(xué)。我們圍繞層次劃分、層次調(diào)整、教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

1.層次劃分——遵循個(gè)體意愿。分層走班教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、特長及發(fā)展方向。學(xué)校只依據(jù)學(xué)科能力給予參考意見，根據(jù)學(xué)生水平相近的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為A（提高層）、B（基礎(chǔ)層）兩層。

2.層次調(diào)整——?jiǎng)討B(tài)雙向流動(dòng)。學(xué)生分層不能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和成績適時(shí)做出層次調(diào)整。學(xué)生可在每個(gè)學(xué)段結(jié)束后到下學(xué)期開學(xué)前經(jīng)家長同意，向?qū)W科備課組提出調(diào)整申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)科備課組審核通過，交教務(wù)處備案。原則上，A、B層之間可以進(jìn)行雙向調(diào)換。

3.教學(xué)策略——目標(biāo)內(nèi)容適切。教師要根據(jù)不同層次要求確立不同教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上允許體現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于B層（基礎(chǔ)層）學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的基本要求。對(duì)于A層（提高層）學(xué)生，注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中的發(fā)展要求。

（一）必修選考科目分類教學(xué)的組織形式、類別調(diào)整、教學(xué)策略

根據(jù)浙江省新高考方案，學(xué)生需從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門課中選擇3門作為選考科目，根據(jù)學(xué)生選擇的不同，實(shí)行分類選課走班上課。這對(duì)學(xué)校教學(xué)組織形式提出了新要求。

1.組織形式——先“7選5”，再“5選3”。根據(jù)高考改革方案和學(xué)生實(shí)際，在高一新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校運(yùn)用專業(yè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯職業(yè)測試，在成長導(dǎo)師和家長指導(dǎo)下，學(xué)生從7門課程中先選擇5門進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中盡可能包括未來參加選考的3門課。另外2門則在高二時(shí)學(xué)習(xí)，只參加學(xué)考。

2.類別調(diào)整——允許二次選擇。學(xué)生根據(jù)自身狀況，在成長導(dǎo)師指導(dǎo)下，經(jīng)過三次模擬選擇以后，在高一第一學(xué)期末選擇確定選考科目，并在第二學(xué)期中實(shí)行學(xué)考、選考分類學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要調(diào)整選考科目，在家長同意的前提下，學(xué)校尊重其選擇。

3.教學(xué)策略——合理確定內(nèi)容。學(xué)生分類學(xué)習(xí)后，教學(xué)應(yīng)該更有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，對(duì)不同科目的投入精力也是不一樣的，對(duì)于選擇納入高考評(píng)價(jià)的科目，重點(diǎn)研習(xí)、精益求精，而對(duì)于一般性科目，則力求高中學(xué)業(yè)水平達(dá)到一定的等次即可。因此，要“以學(xué)定教”，教只參加學(xué)考的，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見基礎(chǔ)要求：教要參加選考的，既要注重知識(shí)，也要注重能力，落實(shí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見發(fā)展要求和限定性選修課程要求。

三、選課走班背景下的教學(xué)管理策略

（一）行政班管理——學(xué)部制下的成長導(dǎo)師制

學(xué)部管理制實(shí)行主管校長負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué)工作。每個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)學(xué)部，每個(gè)學(xué)部設(shè)主任一名，學(xué)部主任由年級(jí)部副主任兼任。每個(gè)學(xué)部設(shè)學(xué)部主任助理2名，管理6個(gè)行政班級(jí)，每個(gè)行政班聘任3-4名成長導(dǎo)師組成導(dǎo)師管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校不再設(shè)班主任一職。

學(xué)校建立《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊(cè)》，為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師。在人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃i個(gè)層面上，特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃上，成長導(dǎo)師根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平及發(fā)展意向，指導(dǎo)學(xué)生制訂三年學(xué)習(xí)規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生基于專業(yè)分類和水平分層的選課提供咨詢。成長導(dǎo)師依據(jù)《學(xué)生成長導(dǎo)師實(shí)施方案》，完成《學(xué)生成長導(dǎo)師手冊(cè)》工作要求。

（二）教學(xué)班管理——以任課教師為核心的三重管理

任課教師——管理核心。教師是關(guān)系選課走班成功與否的重要因素。在選課走班背景下，對(duì)教師質(zhì)量的要求更高了，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要有“學(xué)高為師，身正為范”的情懷。彼此，要明確任課教師是教學(xué)班的管理核心，是教學(xué)中教學(xué)實(shí)施、紀(jì)律保障、財(cái)物保管、安全管理的第一責(zé)任人。每節(jié)課，任課教師都既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。

成長導(dǎo)師——管理助手。走班以后，學(xué)生都是以教學(xué)班為單位上課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到問題時(shí)，需要有人提供幫助，為此，需要學(xué)校為每位學(xué)生配備一名成長導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)大約十名學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中。成長導(dǎo)師每天將對(duì)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行選班、選課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

學(xué)生自身——管理主體。實(shí)施分層分類走班教學(xué)的最大受益者是學(xué)生，建立學(xué)生自主管理制度具有不可估的價(jià)值和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、集體活動(dòng)、考試等方方面面都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)的學(xué)生自主管理，更好地建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)自主、行為自律、管理自治”教育，引導(dǎo)學(xué)生成為管理的主體。各行政班在教學(xué)班各設(shè)一名班長，負(fù)責(zé)上課的出勤點(diǎn)名、紀(jì)律維持和衛(wèi)生監(jiān)督等工作。每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)多名來自不同班級(jí)的課代表，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班學(xué)生的作業(yè)等。每個(gè)班級(jí)按四個(gè)小組安排空間座位，各個(gè)組長每天向?qū)焻R報(bào)本組成員學(xué)習(xí)、生活等方面情況，做好與成長導(dǎo)師的溝通交流。

四、選課走班背景下的教學(xué)實(shí)施策略

（一）教師教學(xué)管理——六常規(guī)，四要求

分層分類走班教學(xué)不是簡單地對(duì)學(xué)生劃分層次類別就好，而應(yīng)采用與該層次類別相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。因此，要制定該背景下的教學(xué)常規(guī)，幫助教師提升適應(yīng)分層分類走班教學(xué)的能力。這些常規(guī)內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)、分層作業(yè)常規(guī)、輔導(dǎo)交流常規(guī)、考試評(píng)價(jià)常規(guī)、校本教研常規(guī)。同時(shí)教師要落實(shí)四項(xiàng)要求：一是要關(guān)注學(xué)生心理變化。學(xué)生分層以后容易造成心理波動(dòng)，有人可能會(huì)有優(yōu)越感，有人可能會(huì)有自卑感，教師要予以關(guān)注引導(dǎo)。二是要加強(qiáng)與成長導(dǎo)師聯(lián)系。學(xué)生處于走班狀態(tài)，加上沒有班主任了，這就需要任課教師加強(qiáng)與成長導(dǎo)師聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理、成績等變化。三是要注重過程性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只靠考試成績來評(píng)價(jià)，要注意學(xué)習(xí)過程材料的積累，予以客觀公正評(píng)價(jià)。四是要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。選課走班之后，層次多，類別多，要求高，任務(wù)重，因此，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同提高教育質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)管理——五常規(guī)，三要求

分層分類走班教學(xué)后，學(xué)生每節(jié)課要在不同的教室上課，要與不同的同學(xué)學(xué)習(xí)，要克服心理、生理上的諸多困難，才能完成好學(xué)業(yè)。因此，要制定該背景下的學(xué)習(xí)常規(guī)，幫助學(xué)生提升適應(yīng)分層分類走班學(xué)習(xí)的能力。這些常規(guī)內(nèi)容應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)常規(guī)、課堂聽課常規(guī)、課后作業(yè)常規(guī)、課后復(fù)習(xí)常規(guī)、考試常規(guī)。同時(shí)學(xué)生要落實(shí)三項(xiàng)要求：一是要科學(xué)做出選擇。浙江省正在實(shí)施的改革是一種“選擇”教育，學(xué)生要根據(jù)自身狀況、未來發(fā)展趨勢，合理定位，科學(xué)選擇。二是要加強(qiáng)自我管理。每位學(xué)生都有一張自己的課程表，什么時(shí)間干什么事都只能靠自己，無人可以依賴。三是要主動(dòng)合作交流。分層分類走班以后，學(xué)生之間不如以前行政班上課聯(lián)系那樣緊密，因此，要主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)合作交流。

（三）教師配備策略——A、B角，保補(bǔ)位

為降低教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)校將語文、數(shù)學(xué)、英語每門學(xué)科的六位教師分到兩個(gè)學(xué)部，以三個(gè)班級(jí)為一個(gè)走班教學(xué)單元，每三位教師任教兩個(gè)教學(xué)單元。排課時(shí)，兩個(gè)學(xué)部同一學(xué)科不同時(shí)上課。其余7門課教師，要求教師既能教學(xué)考班，又能教選考班。這樣設(shè)置A、B角以后，假如其中一個(gè)學(xué)部的教師不能上課時(shí)，另外一個(gè)學(xué)部的教師可以替補(bǔ)上課。

（四）軟件硬件配備——信息化，專業(yè)化

分層分類走班教學(xué)之后，學(xué)生是流動(dòng)的，需要配置點(diǎn)名等信息化管理軟件，確保學(xué)生每節(jié)課按時(shí)到指定地點(diǎn)上課，一旦發(fā)現(xiàn)缺席，則立即核查。尊重學(xué)生自主選課后，勢必造成班額有大有小，因此，要通過建設(shè)“學(xué)科專用教室”、設(shè)置個(gè)人儲(chǔ)物柜來滿足學(xué)生選課走班需求。

在選課走班背景下，教學(xué)組織、管理和實(shí)施都出現(xiàn)了新變化、新要求，需要在實(shí)踐中不斷探索新路徑、新方法。