鄧永成

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）06-0055-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。

青州市西苑小學(xué)位于青州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的家庭背景多樣化，初入學(xué)的孩子，很多良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待學(xué)校培養(yǎng)。自2010年建校伊始，筆者就開始思考：什么樣的共同教育理想。能把學(xué)校所有的人凝聚起來？反思當(dāng)前的“不讓孩子輸在起跑線上”的應(yīng)試教育模板，筆者認(rèn)為小學(xué)教育應(yīng)該為人的一生奠基，那么小學(xué)教育會對人的一生起到什么作用？經(jīng)過深思熟慮，筆者得出，人人都想成功，人人都需要被關(guān)懷，人人都需要互助，這可以作為學(xué)校師生認(rèn)同的辦學(xué)理念。小學(xué)生如果在這樣的環(huán)境下長大，一定可以成就健康、陽光、發(fā)展的人生。

所以，學(xué)校從構(gòu)建“生活教育”課程體系開始，在國家教育行政學(xué)院與青州政府合作項(xiàng)目的推動下，繼續(xù)推進(jìn)課程體系化，主動運(yùn)用學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的管理手段，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。近年來，學(xué)校以綜合課程促核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式變革促主體意識、教學(xué)方式變革促教學(xué)效果、綠色評價(jià)促師生發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度促管理變革，走在了理想教育的路上。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的快速發(fā)展。

一、整合三級課程體系，編制生活教育主題校本教材

課程是誰的課程？無論是國家課程、地方課程還是校本課程、師本課程，都是學(xué)校的課程、學(xué)生的課程。同時(shí)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)原理，我們認(rèn)為，小學(xué)的教育應(yīng)該是基于生活的教育。因此。我們從孩子們的視角，包括孩子們的心理、生活實(shí)際和成長需要出發(fā)，開發(fā)和完善課程資源，讓每個(gè)學(xué)科的課程更加受到孩子們的喜歡。青州市西苑小學(xué)以“回歸教育本源，建設(shè)好關(guān)注學(xué)生生活與生命成長的課程”為宗旨，分兩步走，開拓出“生活化”課程建設(shè)之路，實(shí)現(xiàn)了從單一課程走向綜合課程。

學(xué)校在研究分析國家課程與地方課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將各年級的“品德與生活（社會）”“科學(xué)”“綜合實(shí)踐活動”“環(huán)境教育”“安全教育”“健康教育”等國家課程、地方課程和學(xué)校的校本課程“生活教育”整合為生命科學(xué)、生活技能和生態(tài)文明三大主題；從課程性質(zhì)、課程理念、實(shí)施原則、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、實(shí)施策略、評價(jià)方法、典型做法與案例等方面編寫《生活教育主題課程指導(dǎo)綱要》；分年級、分學(xué)期編輯生活教育主題課程教材——《生命成長》。生活化課程體系的構(gòu)建使得學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有了課程依托，真正落地生根。

二、整合全部課程，創(chuàng)建完整的生活化教育課程體系

基于學(xué)校秉持的“生活教育、成功教育”理念，學(xué)校在完成“生活教育主題課程”改造以后，開始整合所有課程，構(gòu)建形成了“1+3+3”完整的小學(xué)階段課程體系，即：“1”項(xiàng)生活教育主題課程；“3”項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)力課程：語文、數(shù)學(xué)、英語的生活拓展：“3”項(xiàng)藝體素養(yǎng)課程：音樂、體育、美術(shù)的生活拓展。

這些課程在具體的教學(xué)活動中，將生活教育主題課程的理念落實(shí)到各學(xué)科課程建設(shè)中，全面進(jìn)行“生活化”課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程向?qū)W生生活的拓展延伸。

課程的理念必須要通過課堂來實(shí)現(xiàn)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的四大教育支柱之一。鑒于這樣的認(rèn)識，青州市西苑小學(xué)將“善學(xué)習(xí)”作為學(xué)生應(yīng)具有的一項(xiàng)重要“核心素養(yǎng)”，積極探索和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

為了落實(shí)以上生活教育課程體系，學(xué)校進(jìn)一步研發(fā)了“五課型，三階段”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

這樣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，貫徹了學(xué)校的辦學(xué)理念：即：要重視生活的教育而不是單純的“績效的教育”。學(xué)校教育工作絕不是只負(fù)責(zé)傳授學(xué)科知識，而是要以育人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目的是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)方式變革增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識教育，要讓學(xué)生做知識的主人；教育決不能讓學(xué)生收獲分?jǐn)?shù)而犧牲快樂，決不能收獲成績而犧牲思維，決不能收獲成才而犧牲成人。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)。促進(jìn)教學(xué)方式變革，提升教學(xué)效果

高效課堂與傳統(tǒng)課堂的根本區(qū)別是，高效課堂能有效實(shí)施多感官教學(xué)，它讓學(xué)生視聽、思考、想象、回答、討論、表演、體驗(yàn)、相互教、動手做，親身實(shí)踐，多感官通用，從根本上提高教學(xué)效果。

（一）小組合作，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)校研究制定了“關(guān)于開展小組合組學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革”的指導(dǎo)意見，強(qiáng)力推行“小組合作學(xué)習(xí)”。為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。最終達(dá)到會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的目標(biāo)。

（二）“思維導(dǎo)圖”和“一生一卷”。讓學(xué)生做知識的主人

學(xué)校在教學(xué)中積極引入“思維導(dǎo)圖”這一學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每日或某一階段內(nèi)所學(xué)知識繪制“思維導(dǎo)圖”，同時(shí)利用“思維導(dǎo)圖”安排自己的學(xué)習(xí)步驟，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?！八季S導(dǎo)圖”成了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。另外，學(xué)校從2012年起就開始了“一生一卷，自我評價(jià)，自主構(gòu)建知識體系”的探索，綜合不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，通過指導(dǎo)學(xué)生編制單元知識與期末綜合知識的自主試卷，自我測試自我評價(jià)；相互交流檢測與修改完善；優(yōu)秀命題評選與總結(jié)表彰；指導(dǎo)學(xué)生自我編制知識體系手冊等系列措施指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，自主構(gòu)建知識體系。這不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度、考試觀念，而且優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)理念、評價(jià)理念。

四、組建教研團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)習(xí)型組織

教師傳統(tǒng)教學(xué)行為非一日之功就可以轉(zhuǎn)變的，這種轉(zhuǎn)變一定是一個(gè)過程。為了促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校在國家教育行政學(xué)院項(xiàng)目的推動下，將所有教師組成各種形式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，積極學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，將各種先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)改革的實(shí)踐之中，打造“行動學(xué)習(xí)促教學(xué)”的教改新常態(tài)。

（一）建立“行動學(xué)習(xí)”共同體

一是組建各學(xué)科教研教改團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程與課堂改革落實(shí)情況，實(shí)施“團(tuán)隊(duì)考核”。二是實(shí)施項(xiàng)目工作法。通過學(xué)校設(shè)計(jì)和教師自主申請的方式確定課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立項(xiàng)目校長，自行組建團(tuán)隊(duì)，開展研究，每學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目考核。三是建設(shè)家校共同體。定期開展“課堂教學(xué)家長開放日”活動，邀請家長到校觀課：廣泛征求家長的意見、建議，不斷完善教學(xué)改革策略。

（二）在“行動學(xué)習(xí)”中解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校針對生活教育課程的實(shí)施策略、評價(jià)方式、生活化課堂教學(xué)等方面，定期開展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長代表、學(xué)生代表共同參與的行動學(xué)習(xí)活動，通過集體頭腦風(fēng)暴的方式，充分調(diào)動所有人的思維，發(fā)揮集體智慧，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

（三）倡導(dǎo)合作教學(xué)

為充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)科間教師合作教學(xué)。不同學(xué)科教師可以針對某一學(xué)科某一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)自己的特長分工合作，同臺授課，共同完成這一主題的教學(xué)。如在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，語文教師可邀請音樂教師到課堂上教學(xué)“詩詞演唱”。

（四）開展課例研究

一是組建各學(xué)科課例研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既緊密合作，又分工明確。如：針對同一課例，團(tuán)隊(duì)成員在集體備課研討的基礎(chǔ)上，分別負(fù)責(zé)說課、上課、撰寫反思、撰寫課例研究論文等，同時(shí)，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間開展同課異構(gòu)、走班授課活動。二是變課堂評價(jià)為課堂觀察。學(xué)校從觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)方式、課堂上的師生關(guān)系等方面制定課堂觀察量規(guī)，實(shí)現(xiàn)課堂觀察與評價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。三是實(shí)施“三階段”觀課研討。第一階段，課前研討。課例研究團(tuán)隊(duì)集中分析，制定觀課量表，進(jìn)行分組。第二階段，課堂觀察。團(tuán)隊(duì)成員分工觀課，做好記錄，寫出感受或建議。第三階段，課后延伸。根據(jù)分工情況進(jìn)行課堂觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析與交流，提出指導(dǎo)性意見。

五、從單一評價(jià)走向綜合評價(jià)，用綠色評價(jià)激勵(lì)師生發(fā)展

作為學(xué)校，要想讓某項(xiàng)改革真正落實(shí)到位，取得好的效果，就要建立實(shí)施與之對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。青州市西苑小學(xué)根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，建立了教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系，逐步淡化教學(xué)成績，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（一）改革教師評價(jià)

學(xué)校改變傳統(tǒng)的“以學(xué)生學(xué)業(yè)成績代表教師教學(xué)質(zhì)量”的評價(jià)方式，將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)分為“師生關(guān)系”、“教學(xué)方式”、“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)水平”和“學(xué)生評價(jià)落實(shí)情況”五個(gè)方面，并不斷改進(jìn)評價(jià)方式。一是開展交流評價(jià)，每學(xué)期舉辦課改經(jīng)驗(yàn)交流，、二是實(shí)施展示評價(jià)，舉行“i個(gè)一”展示活動，即：展示一份課改方案，執(zhí)教一節(jié)課改展示課，撰寫一篇課改教學(xué)論文或研究報(bào)告。三是通過“問卷調(diào)查”等方式進(jìn)行學(xué)生喜歡度測評，將學(xué)生喜歡度納入教師教學(xué)質(zhì)量考核。

（三）創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)

設(shè)立“綜合素質(zhì)優(yōu)秀獎”。對學(xué)生的生活知識、生活能力、三項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)力素養(yǎng)、三項(xiàng)藝體素養(yǎng)共八方面進(jìn)行等級評價(jià)項(xiàng)，達(dá)到七項(xiàng)為A便可表彰為綜合素質(zhì)優(yōu)秀獎。

“獎狀”變“祝賀”。學(xué)校認(rèn)為，“獎狀”一詞代表的是獎勵(lì)，表示出頒發(fā)獎項(xiàng)者與獲得獎項(xiàng)者之間存在某種級別關(guān)系，淡化了情感上的關(guān)心與支持?！白ＹR”是一種情感的激勵(lì)，代表的是學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生間是一種平等的關(guān)系，表示學(xué)校、老師是學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)的祝賀者，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。這不僅是理念的轉(zhuǎn)變，更是理念的滲透。因此，學(xué)校從2014年起，將“獎狀”改為“祝賀”，受到學(xué)生的歡迎和家長的肯定。

實(shí)施“生活教育小目標(biāo)評價(jià)”。學(xué)校分年級、分學(xué)期為學(xué)生制定“生活教育小目標(biāo)”，建立“生活技能達(dá)標(biāo)手冊”，每學(xué)期3-4項(xiàng)，六年40項(xiàng)。由家長配合學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和評價(jià)，期末學(xué)校結(jié)合家長評價(jià)并通過生活技能大賽進(jìn)行測評，評選生活技能小標(biāo)兵。

實(shí)行“習(xí)慣養(yǎng)成金鑰匙評價(jià)”。每班設(shè)立習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)看板，以整潔、自律、尊重和盡責(zé)“四個(gè)好習(xí)慣”為中心，制訂評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)要求，由教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生在校和在班級中的生活、學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)給予評價(jià)。

開展“多彩活動評價(jià)”。面向全體學(xué)生每學(xué)期組織生活教育主題研究成果展示、生活教育手抄報(bào)、生活知識“思維導(dǎo)圖”展示和生活技能大賽等活動。

開展“假期生活指導(dǎo)反饋評價(jià)”。每逢假期，學(xué)校發(fā)放“學(xué)生假期生活教育指導(dǎo)反饋表”，制定假期活動項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生假期生活。學(xué)生完成的每個(gè)項(xiàng)目都由家長寫簡單的評語，并對學(xué)生的假期生活表現(xiàn)給予整體評價(jià)。開學(xué)后，學(xué)校結(jié)合“假期生活指導(dǎo)反饋評價(jià)”評選“假期生活標(biāo)兵”。

學(xué)校教育不僅是促進(jìn)學(xué)生知識的獲得與積累，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心智的不斷成長和成熟?！耙刹牛瘸扇恕?。讓學(xué)生建立一種健康、陽光、發(fā)展的心態(tài)，才是人才培養(yǎng)的基本要求和社會的基本需要。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知識學(xué)習(xí)”與個(gè)性健康發(fā)展、社會需要的融合，這才是教育的質(zhì)量所在和理想追求。青州市西苑小學(xué)已經(jīng)走在這種理想教育的路上。

六、從管理走向治理，以現(xiàn)代學(xué)校制度推動學(xué)校管理科學(xué)化

青州市西苑小學(xué)作為濰坊市依法自主辦學(xué)試點(diǎn)單位和法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)試點(diǎn)單位，堅(jiān)持“成功教育”辦學(xué)理念，以建設(shè)“關(guān)懷的家同、學(xué)習(xí)的樂園”為宗旨，將自主辦學(xué)與法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)緊密結(jié)合，全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。

一是秉持依法辦學(xué)，育人為本的理念，建立了自主辦學(xué)委員會、教育教學(xué)委員會、教育教學(xué)考評委員會、家長委員會，明確各項(xiàng)組織職能，制定了學(xué)校辦學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃。

二是積極實(shí)施自主管理，落實(shí)問責(zé)。建立實(shí)施教職工全員聘任制度、三級考核制度、經(jīng)費(fèi)包干制度、績效工資制度和責(zé)任問責(zé)制度。

三是落實(shí)全員育人，精細(xì)管理。建立實(shí)施全員育人導(dǎo)師制度、學(xué)生安全全員目標(biāo)責(zé)任制度、家庭貧困應(yīng)助盡助制度、學(xué)情會商制度和學(xué)生違規(guī)懲戒制度。

四是落實(shí)民主監(jiān)督，社會參與。建立實(shí)施教代會制度、三級評價(jià)制度、師德考核評價(jià)制度、家長與學(xué)生評議教師制度、教師與家長溝通制度、家長學(xué)校制度和家長參與學(xué)校管理評價(jià)制度，全面開展家校共建、社區(qū)共建工作。

在此框架下，學(xué)校所有的規(guī)則體系都是圍繞更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來構(gòu)建的，更加凸顯了教育的獨(dú)立性和學(xué)校的自主性。學(xué)校堅(jiān)持“做領(lǐng)袖不做上司”的領(lǐng)導(dǎo)理念，實(shí)施基于問題的治理策略，突出了學(xué)校和社會的共治，并構(gòu)建了多元主體共同參與的平臺、完善多元主體平等協(xié)商的機(jī)制，激發(fā)了教育活力，真正實(shí)現(xiàn)了從管理走向治理。

在短短的六年當(dāng)中，西苑小學(xué)從一個(gè)初建的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，發(fā)展成為有自己的課程體系、有自己的教學(xué)模式、有自己的治理體系的現(xiàn)代學(xué)校，一步一個(gè)腳印，全體師生踏踏實(shí)實(shí)地思考教育與生活如何結(jié)合，教育如何與人的發(fā)展結(jié)合，譜寫出一條充滿陽光和生機(jī)的教育之路。