吳曉川 屈宸羽

近年來，教師專業(yè)發(fā)展已成為全球深化教育改革的焦點。統(tǒng)計數據顯示，2007年我國有普通中小學教師1043萬人，其中81.7%的教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村地區(qū)任教?？梢哉f，廣大農村中小學教師支撐著中國教育的大半壁江山，其素質的高低直接影響著教師隊伍的整體水平，影響著基礎教育的整體質量。重慶市北碚區(qū)的農村教育特色崗位工作室（以下簡稱“特崗工作室”）建設，旨在提高農村教師的整體素質和專業(yè)化水平，助力農村教師成長。

一、“特色發(fā)展，整體提升”的基本理念

教育個性化、辦學特色化是當前國際基礎教育均衡發(fā)展的大趨勢，也是實現教育向更高層次的均衡方向發(fā)展的要求?；A教育均衡發(fā)展不僅包括辦學條件上的均衡、學校管理水平上的均衡，更重要的是師資隊伍的均衡和優(yōu)質教育資源的均衡。重慶市北碚區(qū)是城鄉(xiāng)二元結構比較明顯的地區(qū)。目前，全區(qū)農村中小學校共30所，占全區(qū)比例為70%；農村中小學教師2867人，占全區(qū)比例為64%；農村中小學學生30233人，占全區(qū)比例為60%。在追求均衡發(fā)展的過程中，重慶市北碚區(qū)根據本地區(qū)實際情況，提出了“特色發(fā)展，整體提升”的理念，即均衡發(fā)展不是劃一發(fā)展，不是削峰填谷，而是一種特色分層的發(fā)展態(tài)勢，是不同區(qū)域、不同學校、不同類型的教育根據各自的實際情況創(chuàng)造性地探索具有自身特色的發(fā)展道路，最終實現優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。

二、立足本地、本校資源建設“特崗工作室”

重慶市北碚區(qū)的“特崗工作室”是為農村教育培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師和打造農村特色學校而設置的工作平臺和機構，堅持走打造農村名師、名校之路，充分發(fā)揮本地區(qū)名師、名校的示范、引領和輻射作用。自2009年以來，北碚區(qū)先后建立了17個“特崗工作室”，有力地穩(wěn)定和壯大了農村骨干教師隊伍，促進了區(qū)域教育均衡發(fā)展?！疤貚徆ぷ魇摇惫潭ㄔO在學校，建立主持人管理機制，由特色崗位教師主持。特色崗位教師在農村學校內選拔，采取自愿申請、學校推薦、專家評審、區(qū)教委審核、區(qū)政府命名的方式產生。符合條件的特色崗位教師由區(qū)政府命名，并給予一定額度的經費獎勵。若“特崗工作室”主持人離開項目學校，將不再具有特色崗位教師稱號，同時不再享受該稱號賦予的權利?！疤貚徆ぷ魇摇币蕴厣椖繛檩d體開展研修活動，以3年為一個周期，實行過程管理和終結性評估相結合的運行機制。在本校或本區(qū)域內自主招收學員，學員條件和招收辦法由特色學校和主持人研究制訂。嚴格考核獎懲，充分調動主持人、學員和學校三方的積極性，實現共同進步和發(fā)展。

重慶市北碚區(qū)立足區(qū)域農村學校實際情況，共組建了兩屆農村教育“特色崗位工作室”，先后成立了復興中心校線描畫藝術工作室、澄江小學板凳龍民間藝術工作室、希望小學剪紙藝術工作室、歇馬大磨灘小學氣象觀測工作室、天成小學蠶文化工作室、朝陽小學和王樸中學科技創(chuàng)作工作室、晏陽初中泥塑藝術工作室等“特崗工作室”。聘任有專業(yè)建樹、并由區(qū)政府命名的特色崗位教師作為主持人，主持和管理“特崗工作室”的工作。目前，“特崗工作室”運行良好，共招收學員百余名，項目學校逐漸成長為區(qū)域教育的名校，主持人和學員也成為當地的名師，切實起到了培養(yǎng)、帶動、引領和示范的作用，積極推動了農村教育的特色發(fā)展。

三、創(chuàng)新教師培養(yǎng)管理的機制與體制

重慶市北碚區(qū)針對目前農村教師培訓管理缺乏針對性、實用性的問題，在組建農村“特崗工作室”的過程中，主要注重以下三個方面的工作。

1.健全組織管理

重慶市北碚區(qū)教委設立名師工程領導小組和特色學校創(chuàng)建工作領導小組，統(tǒng)籌管理“特崗工作室”工作，審查“特崗工作室”年度研修規(guī)劃，考核評估工作成效等。項目學校成立特色學校建設領導機構，負責制度建設、學員培訓、后勤保障等日常工作，確保“特崗工作室”工作順利開展。

2.落實工作經費

北碚區(qū)教委每年給每個“特崗工作室”撥付一定額度的工作經費，并根據對“特崗工作室”市、區(qū)課題的評估核算情況，撥付專項研修經費。“特崗工作室”項目學校和學員所在學校配足工作經費，確?！疤貚徆ぷ魇摇闭＿\轉。

3.強化考核評估

每個“特崗工作室”需要定期向北碚區(qū)教委提交工作規(guī)劃，區(qū)教委每年在項目學校自查的基礎上組織考核評估，考核結果與劃撥研修經費、評先評優(yōu)、是否保留工作室、是否保留特色崗位、是否續(xù)聘主持人等直接掛鉤。

四、助力農村教師、學生和學校發(fā)展

經過幾年的實踐探索，重慶市北碚區(qū)的“特崗工作室”幫助農村教師、學生和學校獲得了多方面的發(fā)展。

1.一大批優(yōu)秀的骨干教師在農村成長、壯大

“特崗工作室”主持人扎根農村教育，潛心研究，開發(fā)出獨具特色的校本教材20余套，豐富了本地區(qū)教師的教育教學資源。在幾年的時間里，“特崗工作室”先后培養(yǎng)了近百名的農村骨干教師，促進其專業(yè)水平的提高和綜合素養(yǎng)的整體提升，起到了較好的培養(yǎng)、帶動和示范作用，為農村學校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中青年教育名師。

2.農村學生綜合素質全面發(fā)展

“特崗工作室”有力推進了農村素質教育的進程，全區(qū)近5000名學生受到了特色文化的熏陶?！疤貚徆ぷ魇摇遍_展的豐富多彩的活動激發(fā)了學生的興趣，豐富了學生的課余生活，為學生的個性發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺。復興中心校的線描畫代表重慶市參加了2010年上海世博會，學生作品多次受邀參加國際展覽；王樸中學科技創(chuàng)作工作室培養(yǎng)出了5名市長獎及市長提名獎獲得者，獲批國家專利500余項，榮獲第六屆亞洲機器人比賽金獎。

3.農村名校不斷涌現

通過“特崗工作室”的深入研修，學校辦學理念不斷清晰，校園文化特色愈加明顯，一大批農村學校逐漸成為老百姓認可的名校。澄江小學提煉出“龍騰云山、志在天下”的辦學理念，復興中心校提煉出“黑白彰顯個性、點線描繪人生”的特色發(fā)展理念，晏陽初中學形成了“藝以載道、以泥塑人”的特色教育思路等，有力地促進了特色學校的建設，形成了一大批內涵豐富、特色鮮明的農村名校。

五、“特崗工作室”建設的經驗

1.立足當地特色，結合學校實際，充分挖掘農村教師專業(yè)優(yōu)勢

重慶市北碚區(qū)城鄉(xiāng)二元結構明顯，城鄉(xiāng)差距較大，本地區(qū)的農村學校深受地方文化和民間藝術的影響，因此，在農村教師專業(yè)發(fā)展上，我們立足當地特色，借助板凳龍、線描畫、剪紙等民間藝術以及科技、氣象等方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，結合學校實際情況，充分挖掘農村教師的特長、興趣和專業(yè)優(yōu)勢，開展農村特色教育研究。

2.創(chuàng)新農村教師培養(yǎng)機制，為農村教師發(fā)展提供制度保障

重慶市北碚區(qū)的“特崗工作室”固定設在當地的項目學校，把“特崗工作室”作為該校的特色，依托項目打造、培養(yǎng)特崗教師，為農村教師發(fā)展搭建平臺。通過明確“特崗工作室”工作目標、健全組織機構、落實經費保障、建立主持人進出機制、加大考核評估工作等措施，確保主持人留得住、學員有發(fā)展、工作室有成果。

3.充分利用高校和社會資源，提升教師專業(yè)化水平

重慶市北碚區(qū)因地制宜，充分利用西南大學、北碚區(qū)體育局、北碚區(qū)文化館、北碚區(qū)氣象局等高校和社會資源，組織專家、學者和民間藝術傳承人不定期開展專業(yè)指導和培訓交流活動，幫助教師提升理論水平和專業(yè)技能。

“特崗工作室”充分發(fā)揮了帶動、引領和示范作用，有力地促進了本校、本地乃至區(qū)域學校的教師專業(yè)發(fā)展，打造了一大批有特色、有內涵的農村學校，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的農村骨干教師，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，推進了教育的均衡發(fā)展?？梢哉f，“特崗工作室”建設已經成為實現教育均衡內涵發(fā)展的重要推手。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)教師進修學院）

責任編輯：江麗莉

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