和建偉

摘 要：“教師口語(yǔ)”是一門(mén)以普通話(huà)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目的的職業(yè)技能訓(xùn)練課，屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)范疇?！敖處熆谡Z(yǔ)”課程教學(xué)要突出語(yǔ)言教學(xué)與技能訓(xùn)練等實(shí)踐特色，關(guān)注教學(xué)方法與對(duì)象之間的辯證關(guān)系。教師要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的新特點(diǎn)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從多方面提高教師口語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ)；師范院校；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）06-0032-03

“教師口語(yǔ)”課是研究口語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是國(guó)家教育部規(guī)定的全國(guó)師范類(lèi)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教師職業(yè)技能的必修課，在二十多年的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，對(duì)師范生口語(yǔ)交際水平的提高起到了巨大作用。但是，不可忽視的是，在部分院校，由于忽視“教師口語(yǔ)”的理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)，導(dǎo)致該課程在實(shí)際操作中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，不少學(xué)生實(shí)際交際能力不高等問(wèn)題。筆者結(jié)合安徽科技學(xué)院十年來(lái)“教師口語(yǔ)”課教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法與教學(xué)對(duì)象兩方面進(jìn)行分析，以期對(duì)該課程的教學(xué)有所促進(jìn)。

一、教學(xué)方法的選擇：以?xún)?nèi)容與目標(biāo)為導(dǎo)向

1994年9月，為在全國(guó)各師范院校開(kāi)設(shè)“教師口語(yǔ)”這樣一門(mén)全新的課程，國(guó)家教委專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《師范院校教師口語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出該課程由普通話(huà)訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練三部分構(gòu)成[1]。這三部分各有訓(xùn)練要求與量化標(biāo)準(zhǔn)，又同時(shí)統(tǒng)一于課程結(jié)構(gòu)本身，其中普通話(huà)訓(xùn)練是前提，一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練是普通話(huà)訓(xùn)練的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)[2]。在上述規(guī)定的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中制定了相應(yīng)的口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

普通話(huà)教學(xué)方面，我們要求學(xué)生學(xué)好并練好聲、韻、調(diào)和語(yǔ)流音變，掌握4000個(gè)左右常用漢字的正確讀音，學(xué)會(huì)一般發(fā)音方法，掌握朗讀一般技巧，能夠順利進(jìn)行演講、論辯等一般口語(yǔ)表達(dá)，做到語(yǔ)言規(guī)范、條理明確、表達(dá)清晰、態(tài)勢(shì)得體。

對(duì)于一般口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練，我們通過(guò)模式化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用具有一定表現(xiàn)力和感染力的口語(yǔ)，自然準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。

最后，教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練方面，我們根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)、教育口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生初步掌握教學(xué)工作的技能及技巧。

以上三部分內(nèi)容由于相關(guān)知識(shí)與訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，其教學(xué)方法也有不同，在教學(xué)中，我們?cè)谥匾暋皯?yīng)用”的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇了不同的教學(xué)方法。

（一）普通話(huà)教學(xué)：結(jié)合理論輔導(dǎo)，注重實(shí)際訓(xùn)練

普通話(huà)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生講一口流利的普通話(huà)。但我們知道，大學(xué)生已經(jīng)失去了最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，普通話(huà)不佳的學(xué)生，突然要改變語(yǔ)言習(xí)慣，開(kāi)始用普通話(huà)表達(dá)，確實(shí)難度不小。安徽科技學(xué)院學(xué)生多來(lái)自安徽本省，由于政治、移民、地理、文化、民族等方面的背景和原因，安徽方言的分布具有較為突出的復(fù)雜性、漸變性和交融性，[3]目前，安徽境內(nèi)存在北方官話(huà)、江淮官話(huà)、徽語(yǔ)、吳語(yǔ)等多種方言，有不少學(xué)生（多來(lái)自安慶等地區(qū)）的語(yǔ)音面貌較差。一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)無(wú)法改變，有放棄學(xué)習(xí)訓(xùn)練之念頭，還有些學(xué)生則苦于缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法而事倍功半。

對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)普通話(huà)學(xué)習(xí)的重要性。眾所周知，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)直接促進(jìn)了歐洲社會(huì)的文明與開(kāi)化，而鮮為人知的是，這一運(yùn)動(dòng)正是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練開(kāi)始的。中世紀(jì)末期，歐洲多國(guó)四分五裂，民眾思想仍普遍為教會(huì)所控制；為形成統(tǒng)一的民族國(guó)家，不少文學(xué)家、教育家開(kāi)始創(chuàng)造或改進(jìn)本民族語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)國(guó)民特別是青少年的語(yǔ)言訓(xùn)練。至文藝復(fù)興時(shí)期，在民族語(yǔ)言的凝聚下，許多歐洲人的國(guó)家意識(shí)開(kāi)始復(fù)蘇，極大地推動(dòng)了獨(dú)立國(guó)家的形成?？梢?jiàn)，我們推行普通話(huà)訓(xùn)練絕不僅僅只是為口語(yǔ)交際服務(wù)，更是國(guó)家認(rèn)同與文化傳承的大事。訓(xùn)練材料所依據(jù)的唐宋詩(shī)詞、小說(shuō)戲曲以及現(xiàn)代美文，都是五千年中華文化的濃縮，它對(duì)于大學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義大有裨益。至于普通話(huà)學(xué)習(xí)的必要性與緊迫性，學(xué)生則易于感受與理解。隨著人們生活范圍的不斷擴(kuò)大，說(shuō)一口流利的普通話(huà)已成為現(xiàn)代交際的一個(gè)基本要求。當(dāng)今社會(huì)，我們已難以想象，一個(gè)滿(mǎn)口方言的員工能夠在發(fā)達(dá)都市與公司職場(chǎng)中圓滿(mǎn)完成自己的工作。思想上的結(jié)解開(kāi)之后，我們就向?qū)W生說(shuō)明普通話(huà)訓(xùn)練的可行性，普通話(huà)是一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，而習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，因此，即使是方言較重的學(xué)生通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，也是完全有可能說(shuō)好普通話(huà)的。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，普通話(huà)不僅需要學(xué)習(xí)好，而且可以學(xué)習(xí)好，多數(shù)方言較重的學(xué)生因而不再視普通話(huà)學(xué)習(xí)為巨大壓力，其學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來(lái)。

我們知道，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)良好的環(huán)境，語(yǔ)言訓(xùn)練也是如此。因此，我們要求學(xué)生在課堂上必須講普通話(huà)，在課外也盡量不講方言，大家共同營(yíng)造一個(gè)普通話(huà)交流的大環(huán)境。此外，我們經(jīng)常推薦一些名家朗誦視頻，讓學(xué)生在領(lǐng)略文學(xué)之美時(shí)，接受普通話(huà)的熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合安徽方言特點(diǎn)與學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，重點(diǎn)準(zhǔn)備鼻音、邊音，唇齒音與舌根音等訓(xùn)練材料，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。

我們認(rèn)識(shí)到，注重訓(xùn)練并不等于忽視理論，大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，但其理解力較強(qiáng)。普通話(huà)訓(xùn)練講究聽(tīng)辨、發(fā)音、說(shuō)話(huà)等口頭表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，我們就結(jié)合訓(xùn)練手冊(cè)，教給學(xué)生發(fā)音部位和發(fā)音方法的相關(guān)理論，讓學(xué)生逐漸把發(fā)音理論變成實(shí)際操作，在操作中又加深對(duì)理論的理解。針對(duì)學(xué)生在聲母、韻母、聲調(diào)及音變現(xiàn)象方面出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用多種器官，在頭腦中反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)形成正確的語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)形象和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)覺(jué)形象。事實(shí)證明，結(jié)合語(yǔ)言理論進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，往往能收到事半功倍之效果。

（二）一般口語(yǔ)交際教學(xué)：視頻播放與現(xiàn)場(chǎng)演示結(jié)合

普通話(huà)是一種語(yǔ)言交際工具，正確熟練地使用普通話(huà)的最終目的在于應(yīng)用。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的社會(huì)行為，是思想的直接現(xiàn)實(shí)[4]。從形成觀(guān)念到說(shuō)出話(huà)語(yǔ)，再到實(shí)現(xiàn)交際意圖，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中蘊(yùn)涵著復(fù)雜的規(guī)律。了解、掌握并自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律，我們就能較迅速地從自然形成的“能說(shuō)”境界進(jìn)入到科學(xué)理論指導(dǎo)的“會(huì)道”境界。

口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是人際溝通，溝通是情緒的轉(zhuǎn)移，是信息的傳遞，是禮儀的外化，我們進(jìn)行交際教學(xué)時(shí)著力突出溝通這一特點(diǎn)。與普通話(huà)訓(xùn)練類(lèi)似，有些同學(xué)由于性格內(nèi)向等原因，對(duì)口語(yǔ)交際充滿(mǎn)畏懼。我們結(jié)合陳安之等人的潛能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生破除心理障礙，實(shí)現(xiàn)公共場(chǎng)合的輕松表達(dá)。我們也向?qū)W生推薦金正昆的禮儀講座，并邀請(qǐng)校內(nèi)外禮儀培訓(xùn)專(zhuān)家為學(xué)生作演講，學(xué)生們從對(duì)基本禮儀的了解入手，在口語(yǔ)交際中逐漸做到了大方得體。我們還帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)翟鴻燊、余世維等人的溝通學(xué)講座，以加深學(xué)生對(duì)溝通的了解，理解人際溝通除了外在技巧的訓(xùn)練，更需要內(nèi)在格局的修為。最后，教師設(shè)定應(yīng)聘、辦公室交際、訪(fǎng)談等特殊場(chǎng)景，讓學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。事實(shí)表明，名人講座對(duì)90后大學(xué)生有著較顯著的作用，學(xué)生普遍消除了心理恐懼，更加愿意投入到交際訓(xùn)練中，也取得了明顯的成績(jī)。

（三）教師職業(yè)口語(yǔ)教學(xué)：從了解教師到適應(yīng)講臺(tái)

在普通話(huà)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解教師職業(yè)口語(yǔ)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，而且高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，他認(rèn)為應(yīng)該把言語(yǔ)修養(yǎng)的問(wèn)題跟其他同樣重要的問(wèn)題一起，作為全體教師特別關(guān)心的對(duì)象[5]。

教師職業(yè)口語(yǔ)不同于一般日常語(yǔ)言，形式上，它是經(jīng)過(guò)教師提煉的連貫暢達(dá)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密的口語(yǔ)，內(nèi)容上，教師的社會(huì)角色決定了其所運(yùn)用的職業(yè)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有教育性和科學(xué)性。教師職業(yè)口語(yǔ)根據(jù)其運(yùn)用實(shí)際，通常分成教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)兩大類(lèi)。作為職業(yè)語(yǔ)言的教師口語(yǔ)，在表達(dá)上遵循兩個(gè)最基本的原則，一是達(dá)意，二是得體。達(dá)意指的是教師的口語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、順暢。所謂得體，是指教師的語(yǔ)言表達(dá)要符合使用書(shū)面化的口語(yǔ)體這一語(yǔ)體要求，模糊含混或艱澀深?yuàn)W的語(yǔ)言都是不宜用于教學(xué)口語(yǔ)中的。

學(xué)生了解了教師職業(yè)口語(yǔ)特點(diǎn)之后，就要走上講臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，在角色互換中體會(huì)這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)，我們結(jié)合今天中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生總結(jié)出中小學(xué)教師口語(yǔ)的一般特點(diǎn)，如導(dǎo)入語(yǔ)要生動(dòng)、親切、幽默，課堂講授要深入淺出、重點(diǎn)突出，提問(wèn)要有針對(duì)性與啟發(fā)性等。此外，我們反復(fù)向?qū)W生申明，德高為師，身正為范，教師在教學(xué)工作之外，必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)教育事業(yè)有責(zé)任心，對(duì)自己有信心。在此基礎(chǔ)上，教師職業(yè)口語(yǔ)的運(yùn)用才能更加順暢。

二、教學(xué)策略：以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)手段

（一）了解學(xué)生，因材施教

當(dāng)前，不少高校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)條件等方面多受到限制。筆者所在單位為省屬應(yīng)用型示范高等院校，對(duì)“教師口語(yǔ)”課程相對(duì)較為重視。但是，由于種種原因，每學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)一般安排36個(gè)課時(shí)，且多為百人左右的大班教學(xué)。在36課時(shí)里，對(duì)眾多語(yǔ)音面貌不佳的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，難度顯然不小。而且，90后大學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)，差異很大，如果不掌握學(xué)生的個(gè)體情況，選用一個(gè)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果將難以保證。理論與實(shí)踐不斷表明，口語(yǔ)課程的講授，必須盡量做到因材施教，也即必須在充分了解學(xué)生個(gè)體信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)。

在教學(xué)中總結(jié)出以下幾種做法，一是利用課前五分鐘讓學(xué)生到臺(tái)上作自我介紹，包括其家鄉(xiāng)、性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，以了解其方言特色，個(gè)性特征，自我介紹也對(duì)其心理素質(zhì)與口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了有效訓(xùn)練。二是讓學(xué)生匯報(bào)自己家鄉(xiāng)的方言特點(diǎn)及訓(xùn)練難點(diǎn)，以便在課堂上遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地展開(kāi)訓(xùn)練。三是安排宿舍長(zhǎng)監(jiān)督同學(xué)在宿舍講普通話(huà)的情況，并定期組織本宿舍同學(xué)訓(xùn)練。在安徽科技學(xué)院口語(yǔ)教師的課堂上，學(xué)生的座位是按照方言特點(diǎn)與普通話(huà)缺陷安排在一起的，訓(xùn)練相關(guān)發(fā)音時(shí)，坐在一起的同學(xué)集體訓(xùn)練，既便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于同學(xué)們互相糾錯(cuò)。

（二）增加課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今大學(xué)生以90后為主，他們興趣廣泛，接受新生事物非常快，對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法十分反感。而且隨著我國(guó)大學(xué)進(jìn)入大眾教育階段，我們不得不承認(rèn)，大學(xué)生的整體素質(zhì)不如從前，一些學(xué)生升入大學(xué)后即出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)目的功利化，還有些學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣下降，生活習(xí)慣與消費(fèi)習(xí)慣不合理，部分學(xué)生人際交往能力較差[6]。因此，“教師口語(yǔ)”這門(mén)有著相對(duì)枯燥語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容的課程必須從提高學(xué)生興趣入手，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于訓(xùn)練，不然教師的課堂教學(xué)可能淪為“自?shī)首詷?lè)”。

1.積極運(yùn)用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶給傳統(tǒng)課堂的沖擊已不容忽視。今天的教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授知識(shí)型教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期需要，以學(xué)生為中心為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式是我們的必然選擇，我們必須迎接現(xiàn)代教育技術(shù)并將之融入課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，它不僅能拓寬課堂信息量，還可以使課堂教學(xué)信息多感官化呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容表征多樣化呈示，進(jìn)而可以在有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合中把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具體感知、理解深刻，進(jìn)而有力促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。語(yǔ)言教學(xué)本身是很枯燥的，而多媒體技術(shù)可以隨時(shí)鏈接影視播音資源，讓學(xué)生在熟悉的視頻模式中進(jìn)行理論與實(shí)踐。例如名家朗誦系列視頻，可以讓學(xué)生領(lǐng)略喬榛等大師級(jí)人物的語(yǔ)言魅力，口語(yǔ)訓(xùn)練音頻資料則可供學(xué)生下載后隨時(shí)傾聽(tīng)訓(xùn)練，這在實(shí)踐教學(xué)中都收到了良好的效果。因此，采用以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)的靈活多樣的教學(xué)方法，是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.增強(qiáng)互動(dòng)，加大訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)課的學(xué)習(xí)重在訓(xùn)練，而訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)性與訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)期性會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，我們會(huì)采用多種方法讓學(xué)生在互動(dòng)訓(xùn)練中提升興趣，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。我們?cè)诶碚摻虒W(xué)完成后，及時(shí)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦、演講、情景對(duì)話(huà)、小品表演、新聞發(fā)布會(huì)等口語(yǔ)訓(xùn)練。以新聞發(fā)布會(huì)為例，我們結(jié)合國(guó)家時(shí)事、大事，組織學(xué)生了解相關(guān)背景信息，在課堂或課下組織模擬新聞發(fā)布，學(xué)生在活動(dòng)中不僅練習(xí)了普通話(huà)，應(yīng)變能力也得到了鍛煉，同時(shí)也了解了正式場(chǎng)合下，嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)體的運(yùn)用。我們?cè)屚瑢W(xué)們準(zhǔn)備與南海問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題相關(guān)的材料，進(jìn)行新聞發(fā)布，引起了大家極大的興趣。如果擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，可以采用課前十分鐘訓(xùn)練，或在課外組織時(shí)間進(jìn)行?；?dòng)也包括教師與學(xué)生私下的交流，大學(xué)生思想活躍，心理卻普遍不夠成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有不少問(wèn)題需要與教師交流，安徽科技學(xué)院口語(yǔ)課教師均開(kāi)設(shè)了班級(jí)QQ群與微信群，隨時(shí)與學(xué)生就口語(yǔ)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行交流。值得注意的是，有些學(xué)生在反饋學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也會(huì)咨詢(xún)其他問(wèn)題，我們對(duì)這些問(wèn)題都要耐心解答，而這些課下的交流，都有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。以上這些互動(dòng)方式活潑新穎，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生興趣普遍較高。

3.成立口語(yǔ)訓(xùn)練小組，并在每組配備一名普通話(huà)水平較高的學(xué)生作為教師助理，輔導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師則定期抽查小組訓(xùn)練情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的感情，并且讓學(xué)生處于全方位的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境之中，潛移默化中，學(xué)生的普通話(huà)水平及口語(yǔ)交際能力都有了較大的提高。需要注意的是，這種訓(xùn)練方法必須有教師介入指導(dǎo)，不然，難以保證訓(xùn)練效果。我們利用班級(jí)QQ群和微信，與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系，既加強(qiáng)了監(jiān)督，也解決了隨時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，并且增進(jìn)了師生感情。

安徽科技學(xué)院近年來(lái)的“教師口語(yǔ)”課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象兩方面入手制定教學(xué)方法，靈活運(yùn)用以上各種教學(xué)手段，極大地促進(jìn)了“教師口語(yǔ)”課的教學(xué)效果?！敖處熆谡Z(yǔ)”課是培養(yǎng)大學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，形成其教師職業(yè)技能的重要保證。希望安徽科技學(xué)院教師對(duì)于“教師口語(yǔ)”課教學(xué)方法的探討，有助于這門(mén)較為年輕的課程進(jìn)一步走向成熟，以更好地提高師范教育的質(zhì)量。

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