張月娥

摘 要：基礎(chǔ)教育改革對于初中語文教學提出了更高的要求，各地積極地開展工作已經(jīng)取得了相當?shù)某尚?，但也出現(xiàn)了一些過猶不及、停滯懈怠的問題。文章從實際出發(fā)，結(jié)合初中語文教學特點，在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，就如何正確、有效地建立初中語文高效課堂提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-088

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，各地的教育改革工作開展得如火如荼，初中語文教學也在這個過程中煥發(fā)出了新的生機，但不可否認的是在可喜變化的背后仍有一些問題，以至于高效課堂的建立還是一場空談。下面筆者結(jié)合初中語文教育現(xiàn)狀，就初中語文高效課堂的構(gòu)建作一探究

一、初中語文教育現(xiàn)狀

新課程改革以來，課堂教學發(fā)生了很大的變化，一改以前過于強調(diào)教師主導作用和學生被動聽課學習的模式，逐漸向教師整體把握、學生自主感悟轉(zhuǎn)變，加強了學生與教師之間的對話，再加上多媒體教學手段的運用，課堂氣氛也變得活躍了。漸漸地，教師講課的內(nèi)容不再只局限于課堂和書本的狹小空間，逐漸走向廣闊的社會人生。雖然教育改革以來出現(xiàn)了諸多可喜的變化，但也不能忽視一些新問題的產(chǎn)生，課堂教學中的虛假、浮躁現(xiàn)象仍十分突出。

在新一輪課程改革大潮中，對教師、學生和教材的關(guān)系、作用提出了新的要求，教師要還課堂自主權(quán)給學生，主動轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生成為課堂主人。但有些教師沒有領(lǐng)會課程改革的內(nèi)涵，過分追求新穎、活躍的課堂氣氛，整堂課都在讓學生提問、討論，都在使用多媒體，結(jié)果適得其反。還有相當多的語文教師我行我素、不思進取，依舊用慣性思維去看待學生。

語文與其他理科課程不同，需要對學生進行全方位的培養(yǎng)。《語文課程標準》中對語文課的描述為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課堂的基本特點。但部分教師基本功較差，個別教師甚至連普通話和文字書寫都不過關(guān)，上課基本按照教學大綱和考試內(nèi)容教學，過程單調(diào)死板，以至于學生缺少興趣，書寫較差，語言表達欠流暢，閱讀基本功欠缺，作文中錯別字更是比比皆是。

素質(zhì)教育提倡多年，教育評價和升學考察卻仍是應(yīng)試教育的方法。雖然課程改革不斷推進，但部分語文教師仍然在教學成績的重壓下無奈地從事效率低下的所謂語文重復教學。即便有的語文教師希望能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的人文、文學、審美等方面的素質(zhì)，但多方面掣肘的局面也使他們內(nèi)心沮喪。

二、什么才是高效的課堂教學

所謂高效課堂就是充分利用課堂上的每一分鐘，最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。課堂高效，包括教師高效和學生高效兩個方面。教師充滿熱情、靈動的教學，能把學生從舊有的課堂模式中解放出來，充分激發(fā)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生享受學習的過程，樂于學習。

學習如果只是將所謂的考點、知識點強行灌輸給學生，那么整個教育過程就成了灌輸式教學。教師傳授的應(yīng)該是“漁”而不是“魚”，學習能力才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。學生學習過程中應(yīng)盡量減少對教師的依賴，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升，這樣的課堂才是高效的。

三、建立高效課堂的策略

基于以上認識，建立高效的語文課堂應(yīng)該從教師、學生、環(huán)境三個方面入手。

語文是一門廣博的課程，它包羅萬象，教好這門課程不是件簡單的事，什么樣的人適合教授語文課程，值得我們討論。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。根據(jù)語文教學的特點，初中語文教師不但要具備廣博的知識，還要勤學樂學，及時捕捉時代發(fā)展前沿的新鮮信息，注重知識的積累和更新。此外，教師在課堂上也要把自己放在引導者的位置，謹記學生才是課堂的主角，將焦點多放在學生學習熱情的激發(fā)上。對此，學校應(yīng)根據(jù)教師實際水平，對他們進行校內(nèi)培訓，豐富他們的專業(yè)知識，提升他們的能力。

結(jié)合當前初中語文課堂教學實際，教師應(yīng)改變教學理念，把握教學重點，制定具體、有針對性的教學模式，以保證初中語文高效課堂的構(gòu)建取得實效。在構(gòu)建高效的課堂時，教師要充分尊重學生的主體地位，采用學生樂于接受的形式，讓學生體會到自己是解決問題的主角，感受完成任務(wù)時的成就感以及發(fā)現(xiàn)新知識的欣喜感，從而使他們認識到通過自己的思考和行動完成任務(wù)才是培養(yǎng)學習能力的最佳途徑。

為了達到活躍課堂氣氛的目的，教師應(yīng)合理選擇學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和思考能力，以使課堂氣氛輕松活潑。考慮到初中生的年齡，游戲的形式是學生最樂于接受的教學方法，過程中適當加入獎勵措施，也是讓學生積極參與的一種有效手段，教師應(yīng)多選擇學生感興趣的材料，注重學生興趣的培養(yǎng)。

合理規(guī)劃學習小組，每個小組選擇能發(fā)揮好協(xié)調(diào)、組織作用的學生為組長，根據(jù)每個學生的特點合理搭配組員。同時，教師要對每個小組做好引導工作，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，多給予學生表現(xiàn)的機會。對于內(nèi)向的學生，教師更應(yīng)該多鼓勵，增強其自信心。

打破因傳統(tǒng)教育觀念造成的主科、副科之分。特別是對于快要參加中考的學生，音、體、美等課程就基本被“主科”占據(jù)。平心而論，學生對這些課程更感興趣，開足、開全這些課程有助于學生勞逸結(jié)合，提高他們的學習效率。

總之，構(gòu)建初中語文高效課堂，教師需要不斷學習，及時更新教學理念，強調(diào)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習能力，從而開創(chuàng)初中語文教學的新篇章。

參考文獻：

[1] 羅萬忠.初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫，2015（1）.

[2] 魏哲偉.如何構(gòu)建初中語文高效課[J].新課程，2010（11）.

[責任編輯 房曉偉]