陳偉

摘 要：“他山之石，可以攻玉?！睌?shù)學和物理原本是一家，一直有著淵源，在數(shù)學史上總能發(fā)現(xiàn)物理對數(shù)學的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)今教師在教學過程中，如果能夠注重兩科的相互融合，融會貫通，相輔相成，就能使學生兩科的學習同時得到提高，學習興趣得到激發(fā)，思維能力得到拓展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；初中物理；教學；融合

目前我區(qū)正在圍繞“四個聚焦”（即聚焦改革、聚焦質(zhì)量、聚焦課堂、聚焦隊伍）深化課堂改革，全面開展以“和諧課堂”為主題的教學改革與研究，我校也在緊鑼密鼓打造我校的特色“三聲”課堂。作為一線老師，我們也在積極投入和諧課堂、三聲課堂的改革之中。

數(shù)學和物理學之間一直有著淵源。當我們翻開數(shù)學歷史的畫卷，總會發(fā)現(xiàn)許多物理對數(shù)學的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。法國大數(shù)學家龐加萊在《科學的價值》中這樣寫道：“物理學不僅為我們提供解決問題的機會，而且還幫助我們提供發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。”阿基米德利用力學的方法發(fā)現(xiàn)球體積。傳統(tǒng)數(shù)學教學的一大弱點是不注重數(shù)學與現(xiàn)實世界或其他學科的聯(lián)系。在日常教學過程中，經(jīng)常聽到有理科老師尤其是數(shù)學老師說，數(shù)學學不好對于物理、化學的學習將帶來很大的困難，也就是說初中數(shù)學是其他理科教學的基礎(chǔ)。而我并不完全贊同這樣的觀點，數(shù)學固然是理科的基礎(chǔ)，但是數(shù)學和物理、化學又是密不可分的，它們之間相互融合，尤其是在物理和數(shù)學方面，初中生只有將這兩門課程相互融合，才能共同提高。

筆者是位初中數(shù)學一線教師，但在剛工作時，服從學校工作安排從事了兩年半的初中物理教學，在從事這兩年半的物理教學過程中為筆者后來從事數(shù)學教學帶來了很大的幫助。筆者覺得數(shù)學教學中適當運用物理知識，可以起到事半功倍的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣、改變思維習慣、開闊知識視野，尤其是對提高學生探索問題和解決問題的能力都具有重要的意義。目前在和諧課堂的背景下，筆者在實際教學過程中就更加注意利用初中物理知識進行融合教學，現(xiàn)將在教學實踐中取得的些許經(jīng)驗進行總結(jié)。

在初一新生剛?cè)雽W時，對于任何一門課程、一位老師都是很新鮮的，但是對于數(shù)學來說，他們已經(jīng)學了六年，并不陌生，而且對于有些學生來說已經(jīng)是“瘸腿”課程，在實際教學過程中，我通過物理這門課程與學生的生活密切聯(lián)系，來激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，在講解一些重要知識點之前，先讓學生去觀察生活中有趣的現(xiàn)象，在講解知識點之前先給學生做好解釋。在講解解直角三角形應(yīng)用之前，先布置學生回家觀察自己在路燈下行走過程中影子長短的變化情況。在講解解直角三角形應(yīng)用時，讓學生描述自己觀察影子長短變化的情況，然后就影子的變化情況進行解釋，這種變化是因為光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，而我們?nèi)梭w不是透明的，光沒法穿透，所以，就形成了影子。然后再通過“光的直線傳播”作圖，可以很清晰地反映人在路燈下影子的變化情況，再結(jié)合任何情況下人的身高不變，人與地面之間始終垂直，從而構(gòu)造直角三角形解決問題。

在實際的教學過程中，數(shù)學知識和物理知識的相互融合，使我們有意識、有目的地完成知識的教學和能力的培養(yǎng)，使之有效地成為一體，這樣學生知識的掌握才更加地牢固，通過兩門課程的融合，學生對知識的理解就會更加深刻，從而使數(shù)學能力更上一層樓。

同樣，數(shù)學知識的學習也會影響到物理知識的學習，例如，在初一數(shù)學的一元一次方程的教學過程中我們會涉及速度、時間、路程三者之間的關(guān)系，此類問題作為初中生來說在小學時早已知道，而在初二上冊物理最后勻速直線運動一章節(jié)中也會涉及這樣的問題，那我們在教學一元一次方程時就要教會學生畫路程示意圖，分析數(shù)據(jù)，尋找等量關(guān)系，從而列出一元一次方程進行講解，并且告知學生在初二的物理學習過程中，我們也會遇到這樣類似的路程問題，物理中的路程問題遠比數(shù)學中的要簡單很多，唯一不同的就是物理的解題格式和數(shù)學的解題格式不同，但是分析問題的方法是相同的，而且學生在后期物理的學習過程中會發(fā)現(xiàn)用數(shù)學的方法去分析物理中的路程問題會更簡單。在講解完一元一次不等式組后，告知學生在后期的物理凸透鏡成像中，會通過一元一次不等式組來求解凸透鏡焦距的取值范圍，所以，數(shù)學和物理在實際的教學過程中，雖然是兩門不同的課程，但卻是相輔相成的，在學生的知識體系中應(yīng)該是融為一體的，這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，又會對這樣一位數(shù)學老師刮目相看，同時還激起了學生渴望學習物理的愿望。

創(chuàng)新是利用現(xiàn)有的事物、知識去改進或創(chuàng)造新的事物、知識。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。在和諧課堂下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是作為一名教育工作者所承擔的責任，也是社會賦予教師的光榮使命和神圣任務(wù)。

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，其中一個最重要的方法筆者認為是通過物理和數(shù)學的融合，結(jié)合初中物理知識去學習初中數(shù)學知識，這樣不僅掌握了數(shù)學知識，而且還使物理知識得以應(yīng)用，讓學生能夠從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而使物理和數(shù)學更好地融合成一個整體。例如，我們在初二進行軸對稱這一章的學習時，可以結(jié)合初中物理實驗中的間接測量法進行教學，這樣取得的效果是事半功倍的。如，如何來測量一條河流的寬度。將這個問題拋給學生，讓學生自主查閱資料，收集信息，分組討論，進行歸納總結(jié)，最終利用已學的軸對稱知識結(jié)合三角形全等，利用間接測量得到河流的寬度。隨后可以讓學生課后完成如何測量路燈的高度加以鞏固。利用這樣的教學方式，多方位、多角度來培養(yǎng)學生自學的能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，增強了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)。作為一名教師要符合課程標準提出的“學生是主體，教師是引導者”，真正成為學生能力的培養(yǎng)者，而再也不是一個教書匠。

綜合能力的提高對于初中生而言勢在必行，在我們的日常教學中也同樣要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)學學習尤其是進入初二以后，每一章節(jié)如涉及學生已有的物理知識掌握不夠熟練，或者是數(shù)學的要求和物理的要求不相同等一系列問題時，要結(jié)合學生已有的知識和方法進行分析講解，降低學生的學習難度，引導學生將物理方法和數(shù)學方法相結(jié)合，溫故而知新。例如，在講解比例關(guān)系時，學生在小學六年級已經(jīng)接觸，而且在初二上冊物理最后一章勻速直線運動中，已經(jīng)知道在勻速直線運動中速度不變，路程和時間成正比，而到了數(shù)學中學生在學習正比例函數(shù)時再進一步深化物理量路程和時間之間的比例關(guān)系，而且對后期學生學習電學中的串并聯(lián)電路中電壓與電阻、電流與電阻之間的關(guān)系時，就會迎刃而解。

總之，數(shù)學是物理家族中重要的一員，數(shù)學在很大程度上為物理思想的完善作出了巨大的貢獻，數(shù)學和物理是共同發(fā)展、相輔相成的。數(shù)學為物理提供了邏輯思維的能力，為物理做出了最為理性簡潔明了的表述，初中數(shù)學與初中物理在教學中的相互融合，能充分發(fā)揮初中物理在初中數(shù)學學習中的作用，使學生能更好地學好數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，從而更高效、更順利地接受物理知識，提高學習物理、數(shù)學的能力。

參考文獻：

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