海妍

摘 要：進(jìn)行有效性教學(xué)是每一位教師的教學(xué)目的，有效性教學(xué)可以提高課堂效率，給學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師不僅要重視學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)還要重視學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)，只有不斷的復(fù)習(xí)才能加深記憶，更加透徹的了解知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史 復(fù)習(xí)課教學(xué) 有效教學(xué)

在認(rèn)識新事物、了解新事物的時候每個人都會有記住和忘記的過程，所以在學(xué)習(xí)過程中只有不斷的復(fù)習(xí)才能將知識真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西。在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會接觸到很多事件的形成原因、影響等，這些都是學(xué)生記憶和拓展的，復(fù)習(xí)的過程就是幫助學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化理解的一個過程，讓學(xué)生得到更多的收獲。在復(fù)習(xí)的過程中教師沒有太多的時間將知識重新給學(xué)生說一遍，所以在復(fù)習(xí)的時候教師一定要突出重點(diǎn)，然后用最科學(xué)的方法讓學(xué)生做到印象深刻，不出現(xiàn)“猴子掰玉米”的情況。[1]

一、結(jié)合舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會了解到我國古代各個朝代的發(fā)展歷程和近代我國的戰(zhàn)爭和發(fā)展?fàn)顩r，所以在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生不免會出現(xiàn)知識混淆或是知識點(diǎn)記不住的情況，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的時候教師要將知識串成串復(fù)習(xí)，這樣會更有條理，讓學(xué)生更容易記憶。例如，在復(fù)習(xí)《開元盛世》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也想一下貞觀之治時期的內(nèi)容，然后聯(lián)系這兩個時期的背景和統(tǒng)治情況比較一下唐王朝在這兩個階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中教師也要重視學(xué)生的方法，讓學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)新知識，也用正確的方法復(fù)習(xí)和鞏固，在歷史復(fù)習(xí)過程中總結(jié)、聯(lián)系知識是很重要的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將歷史的發(fā)展聯(lián)系起來，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)就會輕松、高效。在進(jìn)行結(jié)合舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候教師也要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)歷史事件的異同和歷史事件發(fā)展的原因和帶給我們的思考，只有學(xué)會總結(jié)才能不斷地從所學(xué)的知識中挖掘到更多有用的東西，提升自己的歷史學(xué)習(xí)能力。[2]

二、小組合作模式下的講練結(jié)合復(fù)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)的過程中講課是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識，練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識，在教學(xué)的過程中只有講課和練習(xí)相結(jié)合才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。那么如何提高這兩方面的效果，首先在教師進(jìn)行講課的過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為幾大小組，通過競賽的形式刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，加強(qiáng)課堂的參與度，其次由教師布置若干個問題作為課后作業(yè)，讓小組之間相互分配完成，學(xué)生能通過這樣一個形式取長補(bǔ)短，促進(jìn)思維之間的交流。由此可見，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中只有讓學(xué)生不斷地練習(xí)才能使學(xué)生更加深刻的了解知識，在做題的時候知道怎樣運(yùn)用知識。例如，在復(fù)習(xí)《明朝君權(quán)加強(qiáng)》這一新課題的時候，教師的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)明朝君主加強(qiáng)君權(quán)的方式和加強(qiáng)君權(quán)后的影響，教師將班級里的學(xué)生分為幾大組，給學(xué)生一段材料讓學(xué)生判斷材料中加強(qiáng)君權(quán)的方式，實(shí)行之后帶來了影響或是給學(xué)生出一些新穎的問題，讓學(xué)生之間相互討論。學(xué)生通過練習(xí)不僅可以鞏固已學(xué)的知識還可以根據(jù)問題拓展思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和知識應(yīng)用能力，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)在知識層面和能力層面都得到提升。在設(shè)置練習(xí)的時候教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定，最好分開層次，讓學(xué)生由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓問題帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的思考和解決問題中找到歷史學(xué)習(xí)的自信。同時教師有新的復(fù)習(xí)理念，讓學(xué)生組成互幫互助、互相追趕的氛圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，一起練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。[3]

三、結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)歷史知識

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多的知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候難免會忘了某一個知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時候要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想復(fù)習(xí)，由一個點(diǎn)聯(lián)想到面的復(fù)習(xí)。隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師在教學(xué)活動中的重要工具，由于學(xué)生的思維以及接觸的知識有限，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供視頻、音樂等形式幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在歷史發(fā)展的歷程中一種事物的變化或是時間的轉(zhuǎn)變就會引起很多政權(quán)或是政策的改變，在教學(xué)的過程中教師就可以抓住某一點(diǎn)，由這一點(diǎn)讓學(xué)生回想歷史事件，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的目的。例如在復(fù)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動》這一節(jié)的時候教師就可以給學(xué)生列一個事件發(fā)展的大概進(jìn)程，洋務(wù)運(yùn)動的發(fā)生背景，洋務(wù)運(yùn)動的導(dǎo)火線，洋務(wù)運(yùn)動的發(fā)展過程，洋務(wù)運(yùn)動帶來的影響，洋務(wù)運(yùn)動中典型的人物等，每一個點(diǎn)都可以幫助學(xué)生想起由這個點(diǎn)引發(fā)的很多知識，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中就可以做到有條理、不遺漏，使復(fù)習(xí)更加有效和具體。另外，教會還可以通過時間這個點(diǎn)幫助學(xué)生回顧知識，結(jié)合多媒體給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生想在這個時間上發(fā)生的事件、過程、影響等，在教學(xué)的過程中教師要好好的研究教材，發(fā)現(xiàn)可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)的點(diǎn)，打開學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的能力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史。教師還可以在復(fù)習(xí)的時候讓學(xué)生用游戲的方式復(fù)習(xí)，就是提出一個點(diǎn)，讓學(xué)生之間競賽看誰想到的面比較全，用競爭的理念帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升的一個環(huán)節(jié)，而且歷史是一門文科性的學(xué)科，需要不斷地記憶和理解，所以在初中歷史的教學(xué)過程中教師也要重視這一環(huán)節(jié)，用心的教學(xué)理念和教學(xué)模式帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有新的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬.淺談初中歷史復(fù)習(xí)策略[J]. 學(xué)周刊. 2013（29）

[2]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J]. 中國校外教育 2014年01期

[3]蒙云飛.淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J]. 學(xué)周刊 2014年10期