游兆江

摘 要：本文對初中新開設的生物課的教學進行了詳細分析，首先從了解在課堂內外教學所存在的一些問題。通過分析各種存在的問題以及產生的根源，我們提出了幾種改進、加強的措施，期望對于初中生物教學能起到一定的指導作用。

關鍵詞：自然學科 學習能力 了解本質

學生從小學畢業(yè)進入初中的學習階段，在初一學年就將開設一門新的學科—生物。這門課程也將從一個全新的角度帶領學生去了解自然、了解生物本質。所以對于剛接觸的新學科，也必定存在很多問題。[1]

一、初中生物教學中存在的問題

1.對課程內容缺乏本質的認識。

進入初中階段的學習，學生從小學剛入學剛接觸到這門全新而又熟悉的生物，全新的意思是在小學并沒有開設過的課程，而熟悉的意思是人、植物等都是生物體，每天接觸到的都是生物課程，而在小學課程也會有效應的自然科學課程。雖然每天接觸生物，但是并沒有從科學理論上系統(tǒng)學習和了解。學生開始出于對新課程的好奇，學生會有一定的興趣和學習的積極性。在進一步的學習中會逐漸了解到很多抽象的生物概念，比如DNA、細胞器、組織等，久而久之，這就會讓學生的熱情逐漸降低，出于對新的抽象概念的接受難度，知識的掌握效果也會逐漸降低、放慢。由于學生并不能實際感受到書本及老師說的概念，所以短時間難以生物本質有個全面的了解，造成了進一步學習的困難。

2.對于生物實驗的缺乏認識

初中開設生物課后，會進行相應的生物實驗。當然，學生出于實驗的豪氣，也會增加對生物這門課程的學習興趣。雖然在短時間內學生會對生物實驗產生興趣，但這僅僅是出于好奇，對于缺乏變化的生物實驗也將逐漸失去興趣，更不愿意自己動手操作。另外，如果學生忽視了課堂上對于生物基礎知識、理論的學習，那么在實驗過程中學生僅僅能看到的是一些表面現(xiàn)象，對實驗所包含實驗本質—生物學的基本科學原理都會被忽視。由于缺乏對本質理性的認識，所以很快學生便會逐漸失去學習欲望，致使學習效率偏低。

3.學生對于學習積極性不高。

在一直以來的傳統(tǒng)的教學方式中，枯燥而單一的模式會致使學生的學習積極性不斷受挫。在我國素質教育已經實施多年，受到當前國情和教育體制的影響，初中課題生物教學在很長一段時間模式都不會改變，以教師在課堂上講解書本知識，學生在堂下被動地聽講的模式。進一步來講，在當前教育體制下的課堂教學氣氛死氣沉沉，因為課堂大部分時間都是由教師講解為主，缺乏必要的師生交流和互動。如果一旦師生之間缺乏必要的溝通，那么在短暫的課堂上，這樣既不利于教師對學生的學習情況的了解，也無法對學生出現(xiàn)的學習問題采取有針對性的措施和教學計劃。所以，學生長時間在這被動的學習模式的下，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)和調動的，這都將致使課程學習效果不盡人意。[2]

二、解決教學中存在的問題的一些措施

1.培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習最高效的法寶，一旦當學生有了濃厚的學習興趣，那么就會將精力投入到學習和思考之中。學校教師要把提高學生對于初中生物學習興趣當作首要目標。明確教學目的，在教學中指定有針對性的教法，可以從學生身邊周圍的熟悉的情境切入書本知識，拉近學生與自然界、生物界的距離，讓學生真實感受生物學包含的樂趣，逐步培養(yǎng)學習的興趣，配合教師教學以提高課堂效率，重視過程教學，進一步激發(fā)學習生物學的積極性。

2.重視生物教學，按計劃開課

對于新課程的學習，首先也要保證有足夠的課堂時間進行學習，接受教師教學。因此，學校在制定課程計劃時，應既嚴格執(zhí)行國家教委的課程計劃以及兼顧生物教學的需要，按計劃開設足夠學時的生物學課程。與此同時，政府以及教育行政部門也應該有詳盡而周密的監(jiān)督監(jiān)察機制，督促各級學校嚴格按照課程計劃進行教學，嚴肅處理如擅自刪減課，調課等時違規(guī)行為。

3.不斷加強師資隊伍建設

教師和學生是學校教學的兩個主體，教師扮演著傳授知識的角色，所以教師素質直接影響課堂的教學效率以及學生學習積極性等。所以在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也要重視隨時對教師進行培訓，不斷提高教師素質，重視教師的在崗業(yè)務能力培訓工作。學校領導機構應該注重教師日常教學的質量把關，重視教學評價的研究，另一方面鼓勵教師之間互相聽課交流、學習研討，科學推進教師隊伍的建設。重視和開展網絡教研，分享、學習各個學校以及各個教師的優(yōu)秀的課堂經驗以及精品課程等，把網絡教研當作日常教研的重要工作之一，通過論壇等形式加強教師之間的學習交流，互補長短。[3]

4.推行課程評價制度改革

現(xiàn)行應試教育制度凡是以考試考點為教學重點，以考試成績評估教學質量，無疑存在著諸多的弊端，這也將嚴重影響生物這類非主科學科的教學發(fā)展。因此，能否改變生物課程當前的教學考試評價方式成為最直接的方式來來改變現(xiàn)狀，比如將生物科目也列入中考科目當中，這樣就可以得到學校、教師的重視，也能在知識銜接上實現(xiàn)初高中接軌，不至于在初二年級會考之后耽誤一年之久在進入高中之后重新學習。

三、結語

作為一門和我們自身以及周圍有生命物質直接相關的課程，生物課的重要性和必要性都不言而喻。對于在初中才新開設的這門課程，也是學術初次接觸相別于社會學科的自然科學，必定在接受上有一定的困難，所以只有學校、教師以及學生為一體默契配合下才能將這門課程所包含的知識內涵更好地傳授給學生。

參考文獻：

[1]張青，黃桂秋.初中生物教學中問題及對策研究[J].現(xiàn)代中小學教育.2014（2）：63-64

[2]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].理論與實踐.2015（1）：88

[3]梁昕.初中生物教學中存在的問題及改進措施[J].教育科學.2015（3）：45