王惠玲

摘 要：本篇文章針對(duì)高中歷史教學(xué)中的歷史圖片運(yùn)用一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合歷史圖片在歷史教學(xué)中的地位與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括重點(diǎn)把握?qǐng)D片內(nèi)容、選準(zhǔn)歷史圖片的運(yùn)用時(shí)機(jī)以及通過歷史圖片來陳述歷史事實(shí)等，以期能夠?qū)ξ覈咧袣v史教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；歷史圖片

在高中歷史課程中歷史圖片占據(jù)了十分重要的地位。在以往的歷史課堂中，歷史圖片主要呈現(xiàn)于教科書中，而信息時(shí)代中的歷史圖片卻能夠通過計(jì)算機(jī)與投影屏幕多方位地展示給學(xué)生。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，圖片所能夠給學(xué)生帶來的感官刺激能夠有效加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶，進(jìn)而為其日后更高難度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的地位

（1）歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分。在我國的高中歷史教材中，大多數(shù)的內(nèi)容均為文字與圖片所組成的，無論是在經(jīng)濟(jì)歷史和軍事歷史中，還是在政治歷史與文化歷史中，圖片均占據(jù)了與文字信息相對(duì)等的篇幅比例，這充分說明了歷史圖片在高中歷史課程中的重要性。與此同時(shí)，新課改后的高中歷史教材中已經(jīng)開始逐漸的由文字為主要闡述轉(zhuǎn)向圖片與多媒體課件，愈發(fā)表現(xiàn)出了創(chuàng)新式教學(xué)模式在新時(shí)代教學(xué)理念中的作用。

（2）歷史圖片是對(duì)教學(xué)文字的高度補(bǔ)充。在高中歷史課程的教學(xué)過程中，歷史圖片不僅與文字信息同樣重要，而且還會(huì)為文字知識(shí)帶來較為重要的補(bǔ)充作用。

從心理學(xué)的角度來分析，人類在經(jīng)歷幼兒到青少年時(shí)期時(shí)，直觀思維是決定其喜好與興趣的主導(dǎo)性思維，而歷史圖片作為教材中的一項(xiàng)重要組成部分，會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解和接受歷史知識(shí)，增加課堂教學(xué)趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提高參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)欲望，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法

（1）重點(diǎn)把握?qǐng)D片內(nèi)容。教育者如果想要全面地發(fā)揮出歷史圖片的作用和價(jià)值，首先應(yīng)該做到的一點(diǎn)就是準(zhǔn)確地分析和把握?qǐng)D片的內(nèi)容。首先，教育者要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，選擇一些比較容易受到學(xué)生青睞的教學(xué)圖片來幫助學(xué)生更好地理解和吸收課程知識(shí)，進(jìn)一步加深他們對(duì)于歷史故事與歷史人物的情感；其次，新課改后高中歷史教材中的課程圖片主要分為地圖、圖表與圖像，教育者要深入地分析這些圖片想要向我們傳遞出來的信息，認(rèn)真且透徹地研究這些信息中的所有細(xì)節(jié)；最后，教育者要精準(zhǔn)地找出圖片信息與教學(xué)內(nèi)容中的共通之處，運(yùn)用簡練且直觀的教學(xué)語言來將圖片中所要表達(dá)出來的深層次信息傳遞給學(xué)生，爭取將每位學(xué)生都帶入到特定的教學(xué)情境之中，逐漸地引導(dǎo)他們主動(dòng)且積極地參加接下來的探究式教學(xué)活動(dòng)。

（2）選準(zhǔn)歷史圖片的運(yùn)用時(shí)機(jī)。通過歷史圖片來輔助歷史課程教學(xué)雖然是一種十分有效的教學(xué)手段，但卻不是歷史課堂的全部。教育者只有充分把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，才能夠讓歷史圖片成為推動(dòng)教學(xué)效率提升的點(diǎn)睛之筆。如若不然，歷史圖片就會(huì)如同畫蛇添足一般成為歷史課堂的累贅與干擾。

教育者應(yīng)當(dāng)在課程導(dǎo)入階段應(yīng)用歷史圖片?！傲己玫拈_端便是成功的一半”，通過圖片導(dǎo)入的方式來開始課程不僅能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣。老師在教授《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教育者可以先向?qū)W生展示一張美國國旗的圖片，而后再向?qū)W生展示一張帶有13顆星的星條旗圖片，并向?qū)W生提問：“請(qǐng)問這張圖片中的旗幟上面為什么是13顆星星？”通過這種方式來帶出“北美殖民地建立”的相關(guān)歷史知識(shí)。通過這兩幅鮮明的國旗對(duì)比圖，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的背景與過程產(chǎn)生極大的好奇心，另一方面還可以充分激發(fā)出他們求知的欲望與學(xué)習(xí)積極性。

（3）通過歷史圖片來陳述歷史事實(shí)。教育者可以在講述有關(guān)于歷史事實(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用歷史圖片來提高課程內(nèi)容的豐富性與真實(shí)性。歷史圖片所傳遞的是當(dāng)時(shí)歷史狀況的真實(shí)面貌，所以它可以更加直觀地向?qū)W生傳遞歷史事實(shí)的最震撼效果。在以往的高中歷史課堂中，難以向?qū)W生全面地講述歷史事實(shí)是很多教育者都倍感頭痛的一項(xiàng)問題。

例如在教授《三大戰(zhàn)役》這一課時(shí)，從小生長于和平年代之中的學(xué)生很難心領(lǐng)神會(huì)“小米加步槍”的那種困難與艱苦的情境。然而，歷史圖片的展示不僅能夠讓學(xué)生直面在戰(zhàn)爭年代中平民百姓的貧苦情境，同時(shí)還看到諸多如同自己一般的年輕戰(zhàn)士在炮火中拋頭顱灑熱血的慘烈場(chǎng)面，從而更為深刻地理解取得勝利是如此的艱難和不易。

參考文獻(xiàn)：

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