王雅梅

摘 要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生成績(jī)和能力一般都是參差不齊，故而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，并運(yùn)用于教學(xué)中，如此才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體效果。本文是筆者運(yùn)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用整體哲學(xué)思想進(jìn)行職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，以期提高整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：整體哲學(xué)思想；職業(yè)中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；效果

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在整體哲學(xué)思想的引導(dǎo)下讓學(xué)生去嘗試和發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，也就是說(shuō)所謂的整體哲學(xué)思想就是以哲學(xué)的角度為出發(fā)點(diǎn)，使得教學(xué)應(yīng)變“理在事先”為“理在事中”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)未知的內(nèi)容，從而掌握知識(shí)技能與方法。由此，教師通過(guò)整體哲學(xué)思想所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)，正能夠提高教學(xué)效果，以下就是筆者的具體分析。

一、以整體哲學(xué)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“理在事先”的教學(xué)組織通常表現(xiàn)為先講理論，再上機(jī)檢驗(yàn)?！罢J(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)運(yùn)動(dòng)是認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律，以這一規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，是有好處的。在進(jìn)行職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一理論，并運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。故而，在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)、讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以此提高自身的學(xué)習(xí)效果，提高計(jì)算機(jī)水平。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三版中第三章《Windows 2000操作系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師就可以先教理論，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到理論是有相對(duì)獨(dú)立性的，它既可以與實(shí)踐同步運(yùn)行，也可能先于實(shí)踐，這就要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容具體實(shí)施了。

二、以整體哲學(xué)思想轉(zhuǎn)變課堂形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已形成了一套完整的教學(xué)理論和教學(xué)方法。但職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有其特殊性，在這樣的教學(xué)模式下進(jìn)行的教學(xué)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且計(jì)算機(jī)這門學(xué)科具有工具性，若只是這樣的教學(xué)，學(xué)生的技能很難提高。所以，教師只能將一些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而不能代替學(xué)生對(duì)這些技能產(chǎn)生自己的認(rèn)知，由此，教師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的局限性。教師應(yīng)努力打破這種課堂教學(xué)的局限性，教學(xué)中學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。教師根據(jù)學(xué)生意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)編寫軟件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“要我做”變成“我要做”。

教師要讓學(xué)生真正提高自身的計(jì)算機(jī)水平，就必須嚴(yán)格貫徹“嘗試—發(fā)現(xiàn)—經(jīng)驗(yàn)”這一整體哲學(xué)思想的理論。故而，教師在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以整體哲學(xué)思想來(lái)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，變?yōu)樽寣W(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，最后認(rèn)知。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力，同時(shí)提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三版中第七章《Powerpoint 2002的功能與使用》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去探索與研究，盡管可能花費(fèi)的時(shí)間會(huì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但在不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)印象就會(huì)加深，有效地將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。從而提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思考能力得以有效的提高，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、以整體哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式

對(duì)于學(xué)生而言，最重要的是教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。而整體哲學(xué)思想中，深刻詮釋了這一理論與方式。故而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用一定的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，從而能夠逐漸脫離教師，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，而是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師需要不斷分析與研究整體哲學(xué)思想的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行運(yùn)用。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的水平，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于其在社會(huì)的發(fā)展也有著重要的影響。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三版中第四章《Office XP的功能與使用》中的《Office XP的組件》，教師就可以在教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)這一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)整體哲學(xué)思想在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。希望通過(guò)筆者的一些分析與建議，能夠更好地幫助其他計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行有效的教學(xué)，以此幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平。

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