俞耀雷

摘 要：小學(xué)生參加體育活動(dòng)是以直接興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂生動(dòng)的主角，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到張揚(yáng)和釋放，展現(xiàn)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：體育；課堂；個(gè)性；揮灑

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生個(gè)體間的差異也被人們所忽視，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了限制。因此，在小學(xué)體育課中應(yīng)營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化心理調(diào)控以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

一、氛圍—提供個(gè)性的土壤

創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。因此，教師選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容是有必要的，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從小學(xué)生心理出發(fā)，多選擇一些趣味性較強(qiáng)的、兒童化的活動(dòng)項(xiàng)目，采取不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生融入教學(xué)情境之中，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的無(wú)比樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們，今天老師和你們一起來(lái)看看我們美麗的天空?！焙⒆觽円宦牐继ь^仰望著美麗的天空。正在這時(shí)，我又開口說(shuō)了：“不過(guò)我們今天看天空的方式有些特別?！边@時(shí)孩子們強(qiáng)烈的好奇心已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！澳銈兪窃鯓涌刺炷?？從胯下細(xì)致地看一看，誰(shuí)能像球一樣地滾過(guò)去，誰(shuí)就堪稱這節(jié)課的大英雄！”聽了老師的講述，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，誰(shuí)也不甘落后。

二、情境—播撒個(gè)性的種子

孩子的天性就是愛(ài)玩，孩子的學(xué)習(xí)就是游戲，游戲具有強(qiáng)烈的趣味性，對(duì)小學(xué)生最有吸引力。例如，在教學(xué)體育游戲“搶險(xiǎn)救災(zāi)”時(shí)，第一關(guān)利用木磚接力的方式，即官兵堵管涌；第二關(guān)用木磚圍成一個(gè)圓，變換成筑子堤；第三關(guān)用木磚筑起長(zhǎng)堤抵擋洪水，是全班學(xué)生在自己筑起的長(zhǎng)堤前面，手挽手，肩并肩，高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》，閉目感受人墻防浪。這種游戲三部曲，一環(huán)扣一環(huán)，把枯燥、單調(diào)的體育課堂變得繽紛異彩。又如，學(xué)習(xí)投擲一課，教師把擲壘球的內(nèi)容改成“打保齡球”的形式（拿一個(gè)里面裝滿細(xì)沙的舊足球，用實(shí)心球去擲用“礦泉水瓶”制成的“保齡球”），把娛樂(lè)性、健身性、技術(shù)性、創(chuàng)新性融于一體，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)了孩子自主參與意識(shí)，讓學(xué)生的興趣在體育課堂中發(fā)揮得淋漓盡致，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，整個(gè)體育課堂氣氛活躍，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，讓游戲融入體育課堂，最讓孩子們興奮不已，此時(shí)孩子全神貫注，“奮不顧身”地用各種“形式”為各自的小組作出貢獻(xiàn)。教師只要把握住游戲競(jìng)賽的“度”，設(shè)計(jì)出既激動(dòng)人心又合乎實(shí)際的活動(dòng)項(xiàng)目，就會(huì)塑造孩子們飛揚(yáng)的個(gè)性。

三、合作—拓展個(gè)性的渠道

課堂教學(xué)過(guò)程中，不論是哪個(gè)層次的學(xué)生，我都給他們自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主實(shí)踐，引導(dǎo)他們自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討解決問(wèn)題。在同層次內(nèi)討論與解決一般性或個(gè)性問(wèn)題，跨層次討論與解決共性和重要問(wèn)題，解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)釋疑，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主合作學(xué)習(xí)能力。例如，在50米教學(xué)中，可依據(jù)不同水平層次的組別設(shè)置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，每組安排一個(gè)班上跑得較好的學(xué)生骨干組織練習(xí)。讓本組的學(xué)生討論、解決組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，骨干利用自己的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)同組其他學(xué)生的才能得到發(fā)揮。學(xué)生們樂(lè)在其中，技術(shù)得到發(fā)展，速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)得到全面發(fā)展，思維、判斷、記憶等方面能力得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、評(píng)價(jià)—挖掘個(gè)性的源泉

教學(xué)時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使個(gè)體差異得到鼓舞，增強(qiáng)自信心和自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，肯定性、期待性的評(píng)價(jià)藝術(shù)，無(wú)疑能使學(xué)生樂(lè)于接受并受到鼓舞，讓學(xué)生不由自主地融入角色，引起感情的共鳴，觸發(fā)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。體育教師的備課一般只注意到熟練教材、準(zhǔn)備器材等環(huán)節(jié)，往往忽略整個(gè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的組織。要使體育課講得生動(dòng)，就得在備課時(shí)，重視語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)。體育教師備好教學(xué)過(guò)程各層次的語(yǔ)言，還要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾語(yǔ)言。對(duì)難以理解的動(dòng)作要領(lǐng)，講解一定要通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要；講評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)具體、條理清晰、科學(xué)嚴(yán)密。課前如果認(rèn)真設(shè)計(jì)了這一些，上課時(shí)講解定會(huì)收到事半功倍的效果。另外，上體育課除了事先準(zhǔn)備好必講的話外，常常還要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況臨場(chǎng)發(fā)揮。體育教師 “會(huì)說(shuō)”且“說(shuō)”得精彩動(dòng)人，課堂的藝術(shù)得到提升，學(xué)生的個(gè)性得到揮灑。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要客觀分析學(xué)生的不同需求，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異的存在。體育教學(xué)中只要注重?fù)]灑個(gè)性，選擇適合各年級(jí)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，就會(huì)更好地培養(yǎng)孩子大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)他們身體、心理的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志強(qiáng).從學(xué)生個(gè)體差異的角度談異質(zhì)分組教學(xué)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011，（8）.