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微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

2016-05-14 10:33陸振飛
職業(yè)·中旬 2016年6期
關(guān)鍵詞:實(shí)踐應(yīng)用微課

陸振飛

摘 要:Visual Basic程序設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。但是一直以來,在Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,存在著學(xué)生缺乏自信心、教材缺乏針對性等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用融入,“翻轉(zhuǎn)課堂”迅速走紅,成為近年來教育界的熱門話題,微課正是伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起而成長起來的一種全新的教學(xué)模式。本文分析介紹了微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞:微課 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì) 實(shí)踐應(yīng)用

一直以來,Visual Basic程序設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。Visual Basic語言作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言,相比其他計(jì)算機(jī)語言更加讓學(xué)生容易上手,也更容易接受。學(xué)好Visual Basic語言,掌握程序設(shè)計(jì)的基本編程思路和算法,對學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)其他熱門編程語言有很大的幫助。

一、影響Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)的兩個(gè)因素

有兩個(gè)因素一直影響著VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)。

1.學(xué)生存在抵觸情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)Visual Basic程序設(shè)計(jì)初期積極性很高,但中職學(xué)生普遍英語成績較差,Visual Basic編程中各類控件名稱、事件、方法、函數(shù)、語句等都是用英文表述的,學(xué)生難免心生膽怯。此外,理解程序算法需要有一定的邏輯思維能力,數(shù)學(xué)又是中職學(xué)生普遍存在的硬傷,慢慢地學(xué)生對Visual Basic程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,認(rèn)為課程很難學(xué),學(xué)習(xí)的勇氣和自信心漸漸消失了。

2.教材缺乏教學(xué)針對性

傳統(tǒng)的Visual Basic教材從界面著手,再講對象、變量、函數(shù)、語法等,最后進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì)。這種呈現(xiàn)順序雖然符合學(xué)習(xí)編程的規(guī)律,但課堂過于枯燥,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目式Visual Basic教材采用了大量的實(shí)例,讓學(xué)生在編寫實(shí)例的過程中學(xué)習(xí)和掌握理論知識。雖然實(shí)例的安排從簡到難、從常規(guī)到特殊,但實(shí)例之間缺少交集,知識點(diǎn)過于碎片化,過于弱化了理論,不利于學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)語言的知識體系。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

隨著科技的不斷進(jìn)步,web2.0、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)物出現(xiàn)在我們的日常生活中?!胺D(zhuǎn)課堂”迅速走紅,成為教育界的熱門話題,微課正是伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”而興起的一種全新的教學(xué)模式。微課以視頻為教學(xué)載體,視頻內(nèi)容針對某個(gè)單一的知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)),具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、“草根研究”、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。此外,微課還有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻。它還包括與視頻相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。這些資源以一定的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系共同“經(jīng)營”著一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用微環(huán)境。

微課作為新生事物,能否為學(xué)生所接受,使用是否簡單,是否給教學(xué)帶來更好的效果呢?綜合來說有以下幾個(gè)方面。

第一,現(xiàn)在的中職學(xué)生多為“90后”,他們成長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代,可以說是信息時(shí)代的第一批體驗(yàn)者。他們出生時(shí),改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效,同時(shí)各種新思潮包圍著他們。“90后”的思想、理念與老一輩人有很大的差異。雖然社會上不乏對“90后”的批評,但他們樂于接受新事物,勇于嘗試和挑戰(zhàn)新奇事物。微課改變了傳統(tǒng)的課堂模式,符合“90后”學(xué)生的認(rèn)知心理。

第二,微課制作簡單,教師在平時(shí)的教學(xué)過程中用較短的時(shí)間就可以積累資源、分享和交流,這也可以提高教師的自信心和成就感。PowerPoint是一款功能強(qiáng)大的演示文稿軟件,也是教師日常教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件。在微課制作過程中,更是離不開PPT,PPT的制作質(zhì)量在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。

第三,微課的分享離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。如今,網(wǎng)絡(luò)上各類視頻分享平臺層出不窮,即使自己搭建一個(gè)視頻播放平臺也不是難事。電腦已經(jīng)成為常用家電,手機(jī)、平板電腦的功能日趨強(qiáng)大。3G/4G和wifi信號無處不在,校園內(nèi)都實(shí)現(xiàn)了wifi全覆蓋??梢哉f,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境足以承載微課的使用。

第四,在教學(xué)實(shí)踐中,我們往往采取多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,努力構(gòu)建和諧高效的課堂。微課的時(shí)長只有5~8分鐘,最長也不超過10分鐘,這剛好符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第五,在傳統(tǒng)課堂,教師很難照顧到每一位學(xué)生,而微課把原本40或45分鐘的一節(jié)課根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成包含3~4個(gè)微課程的新型課堂。學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?,只要能夠接入微課視頻平臺,就可以不受時(shí)間和地域的限制,根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看課程。教師則可以從課程播放情況、學(xué)生反饋等方面更好地了解學(xué)生的需求。

筆者將Visual Basic程序設(shè)計(jì)的微課分為知識傳授型和解題演算型兩大類。知識傳授型微課主要用于課程要點(diǎn)的講授、重難點(diǎn)的分析等,一一列舉整個(gè)課程的知識點(diǎn),例如,窗體的創(chuàng)建,控件的屬性、方法、事件,語句結(jié)構(gòu)等。每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)微課來講授,教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這也是對最主要、最常見的一種微課類型。解題演算型微課主要用于對典型例題及習(xí)題進(jìn)行講解,分析演算過程和邏輯推理等。許多學(xué)生雖然學(xué)會了Visual Basic基本語法,能編寫教材中的實(shí)例,但在真正編寫程序時(shí)往往不知從何下手。這類微課能幫助學(xué)生構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思路與技巧,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程總體上可分為五個(gè)階段,分別是分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)。下面筆者以Visual Basic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)3.5.1章節(jié)中數(shù)學(xué)函數(shù)中的隨機(jī)函數(shù)為例,探究微課在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,以便更好地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)隨機(jī)函數(shù)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了窗體、命令按鈕、標(biāo)簽、定時(shí)器等常見控件,對事件、方法有了一定的認(rèn)識。Visual Basic語言提供了許多內(nèi)部函數(shù)用于執(zhí)行各種任務(wù),隨機(jī)函數(shù)Rnd就是一個(gè)產(chǎn)生0到1之間一個(gè)隨機(jī)數(shù)的內(nèi)部函數(shù),用戶直接使用即可,不必編寫代碼。教材只羅列了函數(shù)的基本語法格式,描述了函數(shù)功能,沒有對函數(shù)的常見用法舉例說明,學(xué)生較難理解,傳統(tǒng)教學(xué)很難講透徹。

2.設(shè)計(jì)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教育心理學(xué)家羅伯特·加涅曾說:“教師不要以為學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo),或者讓學(xué)生猜測教學(xué)目標(biāo),而應(yīng)該非常明確地告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)?!睂τ谖⒄n來說,在一開始就直接告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)尤為重要。微課時(shí)長控制在8分鐘左右,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)生指定范圍的隨機(jī)數(shù)。通過一個(gè)實(shí)例講解隨機(jī)函數(shù)Rnd在日常編程中的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

微課時(shí)間短、效率高,微課教學(xué)順序是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)先講什么后講什么是教學(xué)順序主要解決的問題。在微課的最后還應(yīng)該加上簡短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)生梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先,通過PPT展示實(shí)例的效果,提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,結(jié)合隨機(jī)函數(shù)Rnd的功能特點(diǎn),在PPT中展示產(chǎn)生指定范圍隨機(jī)數(shù)的公式,即Int(Rnd*(最大值-最小值+1)+最小值),并舉例說明。再次,在Visual Basic中演示帶有四位驗(yàn)證碼的登錄窗口的制作方法,并在調(diào)試程序的過程中引出randomize的作用。最后,通過3個(gè)試題讓學(xué)生加深理解,并對該課進(jìn)行概括總結(jié)。

當(dāng)然,在該環(huán)節(jié)還需要準(zhǔn)備好制作微課的電腦、音箱、話筒等硬件設(shè)備,確定和準(zhǔn)備好錄屏軟件Camtasia Studio、文稿展示軟件PowerPoint 2010和音頻處理軟件Cool Edit。

3.開發(fā)階段是微課的核心部分

首先,制作高質(zhì)量的PPT,高質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)在:課件具有一定的美感,給人一種簡潔、美觀、風(fēng)格統(tǒng)一、舒適的視覺感受。課件應(yīng)具有良好的邏輯結(jié)構(gòu),封面頁、教學(xué)目標(biāo)頁、內(nèi)容頁、結(jié)束頁齊全。課件應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕换ズ蛣赢?,利于啟發(fā)學(xué)生思考,轉(zhuǎn)成視頻時(shí)效果更佳。其次,編寫邏輯清晰的課程腳本,現(xiàn)用PPT展示,再用Visual Basic演示,教師把旁白羅列好,同時(shí)編制完成3個(gè)課堂練習(xí)試題,對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。再次,錄制視頻與旁白,錄制時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):①錄屏軟件要使用快捷鍵進(jìn)行操作;②錄制PPT時(shí),鼠標(biāo)不要在屏幕上晃動,盡量使用鍵盤翻頁,翻頁時(shí)要注意停頓,不能過快;③錄制操作過程時(shí),操作要簡潔明了,不要有多余的動作,操作錯(cuò)了,要重新錄制當(dāng)前環(huán)節(jié);④錄制旁白時(shí),要在安靜的環(huán)境中進(jìn)行,語言要詼諧幽默、用語恰當(dāng)、措辭準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),如果講錯(cuò)了,應(yīng)停頓2秒后,從該句話的開頭重新錄制。最后,進(jìn)行剪輯整合成片,加上片頭、片尾、字幕、動畫特效等。

4.開發(fā)完畢,將微課上傳至學(xué)習(xí)資源平臺

微課開發(fā)完畢,上傳至學(xué)習(xí)資源共享平臺,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和建議及時(shí)修改、更新。

經(jīng)過一段時(shí)間的測試,筆者認(rèn)為微課對日常教學(xué)有著積極的促進(jìn)與推動作用,還能跨越時(shí)間與地域的限制。在信息高速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該有敏銳的嗅覺,運(yùn)用微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式。微課在中職Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中值得推廣。

參考文獻(xiàn):

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4).

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[3]黎加厚.微課的含義及發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育2013(4).

[4]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).

(作者單位:海寧市高級技工學(xué)校)

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