鄒茹蓮　蘇秋香

摘 要：本文以沈陽大學(xué)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型方式為例，積極探索高校新常態(tài)下人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新要求，通過沈陽大學(xué)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型模式及取得成效的實例，進(jìn)一步闡明在經(jīng)濟新常態(tài)下高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài) 人才培養(yǎng) 沈陽大學(xué)

課 題：本文系沈陽市社會科學(xué)課題研究成果，課題編號為SYSK2016-35-01，課題名稱：“沈陽高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理與行為研究”，課題負(fù)責(zé)人：鄒茹蓮。

新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。經(jīng)濟新常態(tài)的表現(xiàn)就是經(jīng)濟增長速度適宜、結(jié)構(gòu)優(yōu)化及社會和諧。經(jīng)濟學(xué)家厲以寧認(rèn)為，當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵正從速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，投資不再是簡單的數(shù)量積累，而是要產(chǎn)業(yè)升級。這意味著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在發(fā)生全面、深刻的變革。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了市場的人才需求結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革勢必帶來人才培養(yǎng)的變化。人才培養(yǎng)方向及創(chuàng)新機制應(yīng)在新結(jié)構(gòu)、新發(fā)展、新動力等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為經(jīng)濟新常態(tài)下高校的需要和必然選擇。

一、經(jīng)濟新常態(tài)對高校人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新要求

1.經(jīng)濟新常態(tài)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求

我國正處于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，其增長速度必然要從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，這種轉(zhuǎn)向不是簡單的數(shù)量增減，而是要為結(jié)構(gòu)調(diào)整留出空間，促進(jìn)全方位轉(zhuǎn)型升級。這必然要求高等教育發(fā)展要從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路上來，在穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、特色發(fā)展、提高質(zhì)量上下工夫。

2.經(jīng)濟新常態(tài)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新要求

經(jīng)濟新常態(tài)下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)供給能力大幅超過需求，在產(chǎn)能過剩的條件下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化升級，向形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段演化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將面臨深刻、全面的變革。這些變化都將帶來人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化。

3.經(jīng)濟新常態(tài)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對人才培養(yǎng)模式提出了新要求

新常態(tài)下，個性化、多樣化消費漸成主流；生產(chǎn)經(jīng)濟增長更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步；產(chǎn)品競爭從數(shù)量擴張和價格競爭逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量型、差異化競爭，通過供給創(chuàng)新滿足需求；產(chǎn)業(yè)組織發(fā)展趨勢更加小型化、智能化和專業(yè)化。這些趨勢性的變化要求高校深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，培養(yǎng)既具有扎實專業(yè)技能和實踐能力，又具有良好人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。

4.經(jīng)濟新常態(tài)下資源配置方式對人才培養(yǎng)機制提出了新要求

經(jīng)濟新常態(tài)下，總量刺激政策的邊際效果遞減，資源配置模式和宏觀調(diào)控方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變，并通過發(fā)揮市場機制作用來探索未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。這就要求高校在全面把握總供求關(guān)系新變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化辦學(xué)體制機制改革。

二、沈陽大學(xué)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型探索

國務(wù)院常務(wù)會議曾做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。教育部也明確提出全國600多所地方本科高校以及部分“211”、“985”高校實行轉(zhuǎn)型。沈陽大學(xué)在沈陽市加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，在高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，在人才培養(yǎng)方向、結(jié)構(gòu)、模式及機制等方面與沈陽經(jīng)濟社會的發(fā)展需要做出對接調(diào)整，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展并制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)體系，力求實行存量優(yōu)化、增量提質(zhì)并舉的發(fā)展模式，改變以往傳統(tǒng)的發(fā)展路徑和慣性思維，主動尋求和開展形式多樣的產(chǎn)學(xué)研合作，摸索在專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式等方面的改革和實踐，建立以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向的地方高等教育發(fā)展新模式，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)和高校教育發(fā)展的新趨勢，不斷滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對高層次、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要。

1.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型

學(xué)校立足實際，注重需求導(dǎo)向，堅持與地方發(fā)展同行，堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)理念。首先，學(xué)校立足專業(yè)發(fā)展定位與社會需求，按照轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，加強了專業(yè)動態(tài)建設(shè)與管理，逐步形成符合社會需要和學(xué)校實際的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科專業(yè)框架。其次，集中力量辦好一批與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)匹配度較高的重點學(xué)科和專業(yè)。如會計學(xué)專業(yè)成為遼寧省首批綜合改革試點專業(yè)、首批遼寧省普通高等學(xué)校本科優(yōu)勢特色專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)、生物工程專業(yè)被評為省級重點支持專業(yè)，材料成型及控制工程專業(yè)被評為省級工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)。第三，學(xué)科專業(yè)交叉融合，實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，提升專業(yè)集群服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度和學(xué)科專業(yè)競爭力。

2.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向產(chǎn)教融合、校企合作轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校發(fā)展過程中的一次綜合性改革，必然與社會其他領(lǐng)域緊密相連，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合道路、深化校企合作是必然選擇。學(xué)校啟動了以“企業(yè)命名班”為重要標(biāo)志的校企深度合作，確定了與北方重工、遠(yuǎn)大集團(tuán)等多家企業(yè)、多種模式的人才培養(yǎng)項目，開展學(xué)生教育、實習(xí)和就業(yè)的有益嘗試。學(xué)校與政府聯(lián)合共建沈陽大學(xué)附屬實驗學(xué)校，用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源為地方的教育實驗發(fā)展服務(wù)。與沈陽渾南現(xiàn)代交通有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了“沈陽大學(xué)城市軌道交通學(xué)院”，開辟了學(xué)校與地方企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)院的先河，推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型

技術(shù)積累與創(chuàng)新能力是衡量高校辦學(xué)水平和服務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校發(fā)展和支持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須在應(yīng)用型技術(shù)技能型人才方面做好工作。一方面，學(xué)校積極融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，積極引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企緊密合作的重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新平臺，通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；另一方面，堅持應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，組織學(xué)校高職稱、高學(xué)歷人員到企業(yè)、機關(guān)掛職鍛煉，有效推進(jìn)校地人才合作發(fā)展。

4.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)型

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后，層次也較低，創(chuàng)業(yè)成功率也很低。為促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校增加了學(xué)生培養(yǎng)和提高動手能力的支撐課程，從新生抓起，把動手能力培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)過程，有效建立起培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)課程體系和指導(dǎo)服務(wù)體系。在校內(nèi)外建立起實訓(xùn)、實踐中心，切實保證學(xué)生能力培養(yǎng)有基地、有平臺、有舞臺。學(xué)校先后與遼寧省國際合作有限公司合作建設(shè)沈陽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地，與盛京銀行開展戰(zhàn)略合作，支撐盛京銀行前瞻性儲備金融人才。

5.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向注重內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型

學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革，在內(nèi)涵建設(shè)上不斷完善知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的課程結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)方案，積極推動一些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會需求、依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，調(diào)整課程體系、課程內(nèi)容，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和第二課堂的有機融合。力求解決“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”等深層次問題。重點抓好優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，打造特色師資隊伍，共建示范基地，調(diào)動校內(nèi)外一切教育教學(xué)資源支持、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

6.學(xué)校人才培養(yǎng)方式向特色方向轉(zhuǎn)型

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須強化專業(yè)特色發(fā)展觀。學(xué)校依托省重大科技平臺和博士人才培養(yǎng)項目，推進(jìn)優(yōu)勢特色學(xué)科群建設(shè)，圍繞沈陽產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，科學(xué)擬定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案。推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群與行業(yè)產(chǎn)業(yè)群對接，著力打造具有沈陽區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色的學(xué)科和專業(yè)。推動學(xué)科專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群，逐步構(gòu)建與沈陽大學(xué)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。學(xué)校專業(yè)有特色、班級有特色、人才培養(yǎng)有特色。學(xué)校對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)布局堅持存量調(diào)整，對新設(shè)置專業(yè)瞄準(zhǔn)沈陽戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，瞄準(zhǔn)社會建設(shè)和公共服務(wù)領(lǐng)域?qū)π屡d人才的需求，積極推動專業(yè)發(fā)展與沈陽區(qū)域經(jīng)濟社會需求的關(guān)聯(lián)互動，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，提升專業(yè)特色建設(shè)水平，破解專業(yè)發(fā)展重數(shù)量輕質(zhì)量、重規(guī)模輕特色等問題，積極構(gòu)建具有沈陽大學(xué)特色的專業(yè)發(fā)展格局。

三、沈陽大學(xué)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)型發(fā)展的初步成效

1.專業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提升

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整扎實推進(jìn)。學(xué)校立足專業(yè)發(fā)展定位與社會需求，經(jīng)過調(diào)研論證完成《本科專業(yè)建設(shè)集專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整調(diào)研分析報告》，撤銷了與社會需求符合度差、綜合評價水平低的5個專業(yè)，增設(shè)了7個專業(yè)。建立了“存量調(diào)結(jié)構(gòu)”碩士點建設(shè)與發(fā)展機制。

（2）重點專業(yè)建設(shè)取得新成果。會計學(xué)、自動化專業(yè)居遼寧省前列，環(huán)境工程等8個專業(yè)被納入遼寧省重點建設(shè)專業(yè)。自動化專業(yè)實驗中心、汽車零部件制造工程實驗實訓(xùn)中心相繼成為遼寧普通高校實驗教學(xué)示范中心。首批國家工程實踐教育中心掛牌成立。2個遼寧省大學(xué)生實踐教育基地獲批建立。

（3）學(xué)科學(xué)術(shù)資源互動發(fā)展。依托省重大科技平臺和博士人才培養(yǎng)項目，推進(jìn)優(yōu)勢特色學(xué)科群建設(shè)。產(chǎn)出科技成果，國家基金項目7個，省部級課題179個，專利授權(quán)79項，市級以上科技成果與學(xué)術(shù)成果138項，核心期刊及檢索論文435篇。

2.教育教學(xué)改革逐步深化

（1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校與德國海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合申報的工業(yè)工程、自動化本科專業(yè)中外合作辦學(xué)項目獲得國家教育部批準(zhǔn)。學(xué)校與德國海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)建了全新的合作模式；與日本環(huán)境省及日本國立環(huán)境研究所合作開展垃圾分類和環(huán)境教育項目，獲得國家科技部及日本環(huán)境省資助；與澳大利亞斯威本科技大學(xué)合作舉辦了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)專業(yè)2個本科教育項目。啟動以“企業(yè)命名班”為重要標(biāo)志的校企深度合作，確定北方重工、遠(yuǎn)大集團(tuán)等12家企業(yè)合作培養(yǎng)項目。

（2）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力取得成效。學(xué)校培育校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目365項，入選省級項目140項、國家級項目39項。2014年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心獲批成為遼寧省大學(xué)生實踐教育基地。學(xué)校代表隊參加?xùn)|北三省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新競賽獲得一等獎。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校本科生、研究生參加國家、省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)技能比賽獲獎達(dá)百余項。

（3）教育教學(xué)改革取得較大成果。學(xué)校先后獲批省級教改項目45項，獲得省級教學(xué)成果17項。正在實施省級專業(yè)改革試點項目2個及工程人才培養(yǎng)模式改革項目4個。學(xué)校成為遼寧省首批精品資源共享課程建設(shè)試點單位，已有5門精品課程上線，2門課程納入全國地方高?！癠OOC”聯(lián)盟“慕課”課程建設(shè)項目。新增2個省級實驗教學(xué)示范中心，國家級工程實踐教育中心1個，遼寧省教學(xué)成果獎17項，省級精品資源共享建設(shè)課程9門，4部教材入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，9部教材入選遼寧省首批“十二五”普通高等教育本科省級規(guī)劃教材。

3.師資隊伍建設(shè)與改革同步發(fā)展

學(xué)校實施青年博士化工程，建立教師業(yè)務(wù)技能提升機制，把指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教師工作業(yè)績考核范圍。學(xué)校選聘優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生授課，選派教師參加技能培訓(xùn)，支持中青年教師參加企業(yè)掛職培訓(xùn)、實踐能力培訓(xùn)、境外培訓(xùn)，推進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)與改革同步發(fā)展。

4.“3351”質(zhì)量工程全面推進(jìn)

“3351”質(zhì)量工程就是重點培育30個優(yōu)勢特色專業(yè)、30門精品課程、50個重點教改項目、100個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。以優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，培育建設(shè)以沈陽戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、改造升級的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、社會建設(shè)和公共服務(wù)等領(lǐng)域為代表的30個優(yōu)勢特色專業(yè)；以“精品課程”建設(shè)為示范，推動課程內(nèi)容與課程教學(xué)模式改革30門精品課程，帶動專業(yè)課程深入推進(jìn)人才培養(yǎng)機制與模式改革；學(xué)校重點支持50個教改立項，引導(dǎo)全校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、管理方式、評價體系等方面開展具有前瞻性、針對性和實效性的改革；以“大創(chuàng)計劃”項目為重點，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，重點支持100個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項。營造“課堂引導(dǎo)，項目承載，競賽激勵，論壇展示”的良好架構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

沈陽大學(xué)積極適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)和高校教育發(fā)展的新趨勢和新要求，結(jié)合學(xué)校實際，緊密圍繞沈陽經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務(wù)社會所需，結(jié)合地方院校的特色，摸索在人才培養(yǎng)方式方面的改革和實踐，保障高校在人才培養(yǎng)上更好地與社會和企業(yè)接軌，保障高校在人才培養(yǎng)上更好地滿足社會的需求。在產(chǎn)教深度融合中實現(xiàn)多樣化發(fā)展，走出特色轉(zhuǎn)型之路，為建設(shè)具有人才培養(yǎng)特色的地方綜合性大學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：鄒茹蓮，沈陽市心理研究所；

蘇秋香，沈陽醫(yī)學(xué)院）