【摘要】初中英語課堂教學中存在著兩極分化的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為阻礙教學有效性發(fā)揮的重要問題。作為一名初中英語教師，應(yīng)該積極分析兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，合理轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，從而有效防止兩極分化，提高初中英語課堂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；兩極分化；后進生；主動學習

一、前言

眾所周知，在英語教學中普遍存在的一個老難題——兩極分化現(xiàn)象。雖然英語這門課在很多省、市、縣從小學三年級就開始開設(shè)，英語教育也得到了教育行政部門、學校及家長的重視

。但近年來兩極分化現(xiàn)象還很嚴重，甚至從初一開始就很明顯了。既然兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在于英語教學當中，那么應(yīng)如何采取對策，最大限度縮小甚至消除這種不良現(xiàn)象呢？筆者認為要想扼制這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提高后進生的成績。

二、針對初中英語教學兩極分化現(xiàn)象所采取的措施

1.全面分析后進生的產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念

后進生的產(chǎn)生的原因是多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數(shù)是受到非智力因素的制約。如：學習的信心不足，學習的目的不明確，學習的態(tài)度不端正，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，缺乏學習的興趣，甚至有來自家庭和社會的負面影響等等。對此教師應(yīng)拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來觀察學生的優(yōu)點和缺點，認真地分析后進生產(chǎn)生的真正原因，對癥下藥，才能從根本上解決問題。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進后進生的轉(zhuǎn)化

從心理學的角度來說，人的情感與認知過程是緊密聯(lián)系的，任何認知過程總是體現(xiàn)一定的情感。學生的學習往往更帶有情感因素，他們不能從理性上認識到某學科的重要性，而是因為喜歡某學科的老師就愛好該學科，同時也會因為不喜歡某學科的老師而放棄該學科的學習。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的一個重要因素。教師對后進生要熱情幫助，認真輔導，跟后進生談話時要柔中有剛，從感情上漸漸接近，從精神上多多鼓勵，從學法上多多指導，切忌放任自流，挖苦諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，真正地關(guān)心每一個后進生。

3.改進教學方法，培養(yǎng)后進生的興趣及良好的習慣

興趣是推動學習的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣必須從教學本身入手。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創(chuàng)造一個和諧的、寬松的、人人參與的學習環(huán)境，從而增進學習英語的興趣和信心。在問題的設(shè)置上應(yīng)有梯度，針對學習成績中下等的學生，設(shè)計一些相對簡單的問題，著眼于雙基的培養(yǎng)。如果學生答對了、理解了，此時教師一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一句及時的表揚，都可以起到很大的激勵作用。課堂上應(yīng)精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新”當堂實現(xiàn)教學目標，使學生盡可能地熟練掌握和應(yīng)用所學知識。同時，教師應(yīng)仔細觀察每一個學生，注意細微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環(huán)。

后進生往往沒有課前預(yù)習，課堂上大膽參與，課后堅持復(fù)習、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學習習慣，甚至于上課“開小差，”課后抄作業(yè)。對此，教師應(yīng)堅決杜絕這些不良現(xiàn)象。要經(jīng)常出抽查，提問后進生的預(yù)習和復(fù)習情況，做得好的給予表揚，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.做好“培優(yōu)補差”工作，多渠道地幫助每個后進生

要想做好“培優(yōu)補差”工作，教師必須在摸清學生底子的基礎(chǔ)上，針對學生的特點，因材施教，分類指導。要下意識地對尖子生“設(shè)宴席”，對后進生“開小灶”巧妙地采用“一幫一”的活動，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進生“吃得了”，進而逐步縮小兩極分化?！耙粠鸵弧笔且环N極好的形式，因為學生之間的語言是相通的，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，多數(shù)存在自私的心理，此時教師應(yīng)讓優(yōu)生覺得教會了比自己差的同學是對自己能力的一種提高，同時也體現(xiàn)了友愛和樂于助人的美德。

5.實行“優(yōu)惠政策”，堅持不懈地教好每一位后進生

對不同層次的學生，在課堂提問、操練、作業(yè)、背誦等方面可有不同的要求。以培養(yǎng)雙基為切入點，有策略地對后進生采用“優(yōu)惠政策”，適當對其降低要求，“以退為進”。對后進生稍稍地加任務(wù)，使其能順利完成，產(chǎn)生成就感，強化心理優(yōu)勢。應(yīng)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時向家長通報學生已取得的成績，并提出新目標和要求，以便得到他們的支持和配合。學生看到自己的成績在上升，又得到教師和家長的表揚，就會逐漸有了信心，自覺主動地學習，這樣他們的成績必然會提高。由于學習成績的提高，其心理優(yōu)勢又會進一步得到加強，并逐漸形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

在初中英語教學過程中，兩極分化現(xiàn)象是一個非常嚴重的問題，但是并不可怕，只要教師合理地轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學模式，認真做好教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變好教學角色，讓學生不再害怕英語學習，那么，縮小兩極分化就會取得成效，長久以往就會使所有學生都能得到全面提高。

【參考文獻】

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[3]程廣林.如何應(yīng)對初中英語教學中的兩極分化口].學習月刊，2012（6）

作者簡介：吳妮秦（1992-）西華師范大學，外國語學院碩士研究生；研究方向：學科教學（英語）。