周歡歡　韓西蓮

[摘 要] 通過對山東省七所新建本科院校進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，指出了目前大學(xué)生存在的問題，即對職場定位缺少認(rèn)識(shí)，欠缺工作所需要的能力，學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)所需人才之間不對等。針對大學(xué)畢業(yè)生存在的就業(yè)問題，從高校、社會(huì)、大學(xué)生自身三個(gè)層面提出了建議，旨在提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 本科院校；大學(xué)生；就業(yè)能力

一、研究背景

（一）就業(yè)能力的概念

就業(yè)能力，源于就業(yè)力（Employ ability）。1909年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）首次提出：“就業(yè)力即‘可雇用性，是指個(gè)體獲得和保持工作的能力。”加拿大會(huì)議委員會(huì)認(rèn)為，就業(yè)能力是個(gè)體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求、實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和勝任力。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)能力解釋成基本勝任力、適應(yīng)能力、影響能力、溝通能力、群體效果五個(gè)類別。結(jié)合上述觀點(diǎn)，本文認(rèn)為就業(yè)能力具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和差異性三個(gè)特征，涵蓋職業(yè)技能、思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力等方面。

（二）“大學(xué)生就業(yè)能力”問題的提出

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上的演講中指出：“中國現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600～1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?！彪S著高校新一輪改革相關(guān)文件的下發(fā)，必將打破閉門造車的舊觀念、舊模式，促進(jìn)高校依地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)具有市場競爭力的人才。

我國勞動(dòng)力資源相對來說較為充沛，但面臨同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力弱、學(xué)生就業(yè)能力差等問題，大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻。研究大學(xué)生就業(yè)問題，尋找提升大學(xué)生就業(yè)能力的捷徑，使大學(xué)生各盡其才、才盡其用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率最大化，在當(dāng)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查

選擇山東省七所新建本科院校畢業(yè)生作為調(diào)查對象。從2015年10月至2016年5月，在這七所高校的畢業(yè)班發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷1052份，回收875份，回收率為83.2%；其中無效問卷68份，有效問卷807份，問卷有效率為92.2%。

（二）問卷信度效度檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，對問卷的信度、效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。分析結(jié)果如下，本次調(diào)查問卷的信度Cronbach's α=0.853。將量表分成上下兩半，利用兩組題項(xiàng)Cronbach's Alpha系數(shù)，計(jì)算得到Guttman Split-Half系數(shù)為0.731。利用兩部分的標(biāo)準(zhǔn)化α系數(shù)，計(jì)算得到的Spearman-Brown系數(shù)為0.731，說明信度非常好。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）就業(yè)規(guī)劃

由表1可以看出，66.5%的大學(xué)生對于未來的就業(yè)方向和長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展沒有相應(yīng)規(guī)劃，對于未來就業(yè)規(guī)劃處于比較模糊的狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生未來的就業(yè)具有重要的影響，但大多數(shù)大學(xué)生在校期間并未制訂詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，雖然對社會(huì)就業(yè)壓力有一定的了解，但對職場定位缺少認(rèn)識(shí)，欠缺工作所需要的能力。

（二）就業(yè)方向

從表2中可以看出，大學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇了國有企業(yè)（242人，占比30%），政府機(jī)關(guān)（175人，占比21.6%），選擇其他就業(yè)方向的人數(shù)明顯減少。

多年的教育體制改革，并沒有從根本上改變大部分畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念。孩子從小被家長期望成為“天之驕子”，進(jìn)行“成功式”教育，只注重自身價(jià)值而忽視社會(huì)發(fā)展需要。他們認(rèn)為，手握大學(xué)文憑不應(yīng)該從事藍(lán)領(lǐng)技工、第三產(chǎn)業(yè)等又苦又累、薪酬相對較低的工作，因此，多數(shù)畢業(yè)生只對準(zhǔn)政府部門、國企、外企等中端職位投放簡歷。但實(shí)際面臨的問題是，這些單位招收的人數(shù)不斷減少，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率低。

（三）就業(yè)途徑（多選）

通過表3可以看出，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過人才網(wǎng)和招聘會(huì)尋求招聘信息。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上求職招聘開始在大學(xué)畢業(yè)生群體中流行?，F(xiàn)有的各種形式的招聘活動(dòng)，缺乏讓畢業(yè)生深入認(rèn)識(shí)企業(yè)制度、企業(yè)文化、職位要求和職場規(guī)劃的機(jī)會(huì)。缺乏對招聘信息的深入理解，導(dǎo)致畢業(yè)生對自我職業(yè)道路感到迷茫。

（四）就業(yè)影響因素（多選）

從表4可以看出，在影響就業(yè)的各項(xiàng)因素中，學(xué)生干部的（63.32%）占比較大，其他按比重從高到低依次為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)（52.91%）、個(gè)人能力（48.08%）、競賽獲獎(jiǎng)（25.90%）。從實(shí)際情況來看，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不扎實(shí)、缺乏實(shí)踐、綜合素質(zhì)水平低導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)所需人才之間出現(xiàn)不對等的狀況。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

（一）高校方面

1.改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置和課程設(shè)置。高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，要有效解決大學(xué)生就業(yè)問題，就必須從了解和掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)這一源頭上尋求解決的方法，即從改革、健全和完善人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)前，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出的必然要求，也是高等教育應(yīng)承載的使命和責(zé)任。因此，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式至關(guān)重要。重視對市場需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的調(diào)查和預(yù)測，以服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則設(shè)置專業(yè)。課程理論與實(shí)踐并重，兼顧學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自主選擇，重在培養(yǎng)復(fù)合型人才。與此同時(shí)，在保留原有特色的基礎(chǔ)上積極拓展新專業(yè)。

2.完善以職業(yè)規(guī)劃和提高就業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)制

在美國，高校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)來校教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)出了對學(xué)生實(shí)踐能力的重視。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生近距離感受社會(huì)上企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，改變學(xué)生的就業(yè)觀，提高學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐及解決問題的能力。我們的高校在這一方面可以借鑒美國高校的經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，制訂和落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。以市場需求為基準(zhǔn)建立系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢體系，讓學(xué)生在就業(yè)咨詢中得到全面的就業(yè)市場信息。深入開展提升學(xué)生就業(yè)能力、資源分享、生涯規(guī)劃等方面的工作。切實(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，政策、人員、設(shè)施到資金等方面要落實(shí)到位。針對不同年級(jí)、不同群體學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展意向，提供內(nèi)容充實(shí)的、個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展做好規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）社會(huì)方面

社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。具體來說，可以從以下三個(gè)方面入手：

一是企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，舉行企校交流會(huì)，企業(yè)管理人員與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，介紹企業(yè)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)以及公司日?；顒?dòng)的運(yùn)營過程等，可以讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)觀念，從而有目標(biāo)、有方向地提升職業(yè)能力。

二是學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作過程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

三是中介機(jī)構(gòu)與高校合作，為大學(xué)生尋找就業(yè)方向提供指導(dǎo)。中介機(jī)構(gòu)作為企業(yè)與學(xué)生的“紅娘”，提供信息咨詢平臺(tái)，一方面幫助學(xué)生尋找合適的崗位，另一方面幫助企業(yè)尋找合適的人才。

在提供服務(wù)平臺(tái)方面，政府也應(yīng)承擔(dān)自己的職責(zé)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或借助社會(huì)力量，對人才市場的需求變化定期做出預(yù)測，使高校以此為依據(jù)，有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。設(shè)立專項(xiàng)資金，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（三）大學(xué)生方面

1.提高專業(yè)素質(zhì)

作為大學(xué)生，需明白自己是就業(yè)的主體，要了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，了解社會(huì)發(fā)展對人才的需求。首先要熟練掌握專業(yè)課文化知識(shí)，在時(shí)間和精力允許的情況下獲得與專業(yè)相關(guān)的證書，切忌毫無計(jì)劃地去考一大堆與專業(yè)技能無關(guān)的證書。同時(shí)，客觀對待自己的優(yōu)勢與劣勢，找準(zhǔn)自己的位置，樹立正確的學(xué)習(xí)方向，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生在校期間僅僅較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，并沒有關(guān)注自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，極度缺乏就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)歷進(jìn)行求職，中長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也就無從談起了。部分大學(xué)生對于就業(yè)心理準(zhǔn)備不夠充分，對就業(yè)市場形勢沒有做出合理的判斷。當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)，面臨突如其來的就業(yè)壓力，往往會(huì)手忙腳亂，不知所措。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)提早做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來職業(yè)方向。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)得越早，就業(yè)準(zhǔn)備得就越好，在同等情況下，找到的工作就越符合預(yù)期目標(biāo)。

3.增強(qiáng)實(shí)踐能力

積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分鍛煉自己的能力，提高自身綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐，可以提升大學(xué)生自身的溝通能力、組織能力、策劃能力、合作能力、技術(shù)操作能力等，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從理論型向應(yīng)用型的過渡，進(jìn)而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。作為大學(xué)生，只有勇敢走出“象牙塔”，切身投入社會(huì)實(shí)踐中，才能感受到知識(shí)的力量，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而樹立正確的價(jià)值觀，不斷完善自己。在校時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐如企業(yè)實(shí)習(xí)等豐富了大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力明顯增強(qiáng)，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯 張淑光