黃罡　金榮華

摘要：建立健全實踐教學體系是當前高職教育教學改革的重要課題。本文通過綜述高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系改革的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的建議。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學體系；構建；改革

0 引言

突出學生實踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育（以下簡稱"高職教育"）最重要和最顯著的特征，構建切實可行的實踐教學體系是當前高職教育面臨的重要課題。本文試就高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系改革研究現(xiàn)狀進行必要的梳理，并提出構建高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的建議。

1 高職實踐教學體系改革的動因

實踐教學體系改革的內因是目前實踐教學體系建設存在不少問題，體系設計目標與實施效果有較大差距，實踐教學體系本身也需要不斷改革與完善。外在原因則是人才培養(yǎng)質量與社會需求的不匹配，企業(yè)對畢業(yè)生實踐技能的要求與學生在崗位上的技能表現(xiàn)反差明顯。

當前實踐教學體系建設存在的問題主要表現(xiàn)在體系建設缺乏完整性，系統(tǒng)性設計不足。很多院校還沒有擺脫理論先導，實踐教學依附理論教學的學科式思維，實踐教學不獨立，實踐教學遠未形成體系。有些院校即使在構建實踐教學體系，建構往往側重內容建設，輕保障條件與運行機制的建設與管理。就內容建設而言，實踐教學課程標準不明確、不統(tǒng)一，造成實踐課程設計不合理，教學項目銜接缺少整合和系統(tǒng)規(guī)劃。具體到實踐教學文件如實施方案、實訓指導書等也不完善，內容陳舊、創(chuàng)新性不足。這一切影響了實踐教學體系應有功能的正常發(fā)揮。"培養(yǎng)高端技能型專門人才"的培養(yǎng)目標與用人單位企業(yè)眼中的畢業(yè)生"動手能力差"、"高不成，低不就"的形象形成鮮明反差。

2 高職實踐教學體系的構建理論

2.1 構建原則和基本思路

按照系統(tǒng)論對于系統(tǒng)構建的要求，實踐教學體系構建的原則包括：目標性原則，以培養(yǎng)"高端技能型專門人才"為目標，有明確的職業(yè)指向性；系統(tǒng)性原則，按照系統(tǒng)整體功能優(yōu)化來設計實踐教學體系；一體化原則，實踐教學每個功能要素設計和作用發(fā)揮必須保證整體性統(tǒng)一；可行性原則，考慮專業(yè)辦學實際"硬件"條件和一定發(fā)展階段，體系設計充分考慮可操作性；連貫性原則，注意教學體系每個功能模塊前后有序銜接。

實踐教學體系構建的基本思路要實現(xiàn)學生從專業(yè)基礎能力、技術應用能力、專業(yè)綜合能力的分階段遞進，完整的實踐教學體系應該由整體性的教學目標、實踐導向的課程體系、工作導向的教學組織、行動導向的教學方法和工學結合的教學環(huán)境組成。

2.2 構建模式和基本內容

按照實踐教學體系的構成要素，依照廣義的高職實踐教學體系概念，由于對實踐教學體系的構成要素認知及分類表述的不同，典型的有"四體系"模式，包括目標體系、內容體系、管理（調控）體系和支撐（保障）體系在內的實踐教學體系，也有表述為目標、內容、組織保障和評價監(jiān)督體系；還有"五體系"模式，包括目標、內容、資源、管理和評價體系，這里"資源體系"對應"四體系"中的"支撐（保障）體系"，原來的"管理體系"被劃分為"管理和評價體系"；"七體系"模式，包括了目標、內容、實施、保障、評價、監(jiān)控、管理體系。這實際上是對實踐教學體系的構成要素再細分的結果。但是無論如何表述，"四體系"是實踐教學體系的基本構建模式。按照系統(tǒng)工程的原理，從要素作用機理分析，目標體系是體系的核心和驅動力，內容體系起到受動作用， 管理體系起到信息反饋和調控作用， 保障體系是影響實踐教學效果的重要因素。

具體說，目標體系應該構建以技術應用能力培養(yǎng)為主體，以職業(yè)素質、關鍵能力培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼，"一體兩翼"式實踐教學目標體系；內容體系要構建"職業(yè)認知"、"專項技能"、"頂崗實習"、"崗位綜合模擬"四階段、四位一體、"教、學、做"合一的實踐教學內容體系；管理和支撐保障體系包括資源投入、過程監(jiān)控、產(chǎn)出評價和環(huán)境氛圍營造等內容。

2.3 構建步驟和成果檢驗

實踐教學體系構建可以分階段分步驟進行。第一步，分析崗位能力，確定實踐教學目標。第二步，劃分能力模塊，設計實訓項目。第三步制訂實訓項目教學文件。第四步，明確實訓項目教學要求。第五步，完善實訓項目考核標準和方法。實踐教學體系改革成果的檢驗應該包括三個方面：一是崗位貼近度；二是專業(yè)貼近度；三是訓練實效性。

綜上所述，由于現(xiàn)代經(jīng)濟社會對高職"高端技能型專門人才"的需求，基于"實用主義"、"能力本位"思想，實踐教學的主體地位被政府和院校高度認可。系統(tǒng)論為構建實踐教學體系提供了方法論，高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系一般認為由目標體系、內容體系、管理體系和保障體系構建，其中內容體系是其核心。目前實踐教學體系改革研究由總體系宏觀設計向分體系搭建的廣度與深度推進。

3 創(chuàng)新高職實踐教學體系的建議

3.1 基本思路

按照"2+1"工學結合人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實踐教學體系的基本思路是：

第一，按系統(tǒng)工程原理設計、運行實踐教學體系。力爭實現(xiàn)系統(tǒng)輸入擇優(yōu)、系統(tǒng)轉化條件及機制合理優(yōu)化，追求輸出成效最大化；同時積極改變"環(huán)境"對實踐教學體系運行的制約狀況并保持實踐教學體系動態(tài)開放性。

第二，以項目管理的視野組織實踐教學管理。社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求規(guī)格的變化，教學對象的異質性帶來了教學目標、內容、方法、手段更符合項目建設的特征，需要針對具體專業(yè)和年級開展"獨特性"的實踐教學。

3.2 創(chuàng)新實踐教學體系的建議

3.2.1 創(chuàng)新實踐教學的內容和教學方式、方法

提高實踐項目的綜合性、真實性、代表性。創(chuàng)新教學手段，調動學生學習的積極性，保證學生參與的廣度與深度，在真實環(huán)境里完成典型工作任務。

3.2.2 整合和發(fā)揮實踐教學體系的整體功能

3.2.2.1 制訂實踐課程標準

實踐課程標準，是對各個實踐教學環(huán)節(jié)的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定的文件。在制訂實踐課程標準時需注意各課程內容的優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；增加實訓和設計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。每一個實踐教學環(huán)節(jié)均應有配套的實踐指導書。

3.2.2.2 統(tǒng)籌安排技能訓練的時間與方式

要統(tǒng)籌安排技能訓練。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標的要求，制訂專業(yè)技能規(guī)范，提出系統(tǒng)的階段性技能訓練要求。具體來說，第一階段，讓學生學會操作設施設備、管理信息軟件；第二階段，了解其理論和原理，操作更加熟練；第三階段，通過綜合演練、競技比賽等形式實現(xiàn)從管理者視角來規(guī)劃設計作業(yè)流程、創(chuàng)新、優(yōu)化管理方式和管理手段。

3.2.3 完善和利用好校內實踐教學條件

不斷從功能、規(guī)模和實用性等各個方面完善校內實踐教學條件。注重和加強其與各門專業(yè)課程結合點、應用點的開發(fā)，不斷挖掘和拓展其服務教學的潛力。同時，整合與優(yōu)化校內實訓項目。對原有的實訓項目進行認真篩選和重新歸類，剔除重復和過時的實訓項目，補充反映學科發(fā)展前沿的新實訓，注意增加趣味性、實用性、探索性仿真性實訓項目的比例。

3.2.4 完善實踐課堂質量評價體系

完整的實踐課堂質量評價體系應包括校內實踐課堂評價子體系及企業(yè)實踐課堂評價子體系兩個方面。另外，還應該重視素質教育課程在實踐教學課程體系中的作用，重視教師科研活動與教學對接，突出科研的針對性、實用性等。

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