蘇淑玲

〔關(guān)鍵詞〕色彩心理學(xué)；多媒體；心理課

在一次教研中，針對(duì)心理課“左右為難，我該怎么辦？”課件中火車鐵軌的顏色進(jìn)行探討時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：鐵軌的顏色會(huì)影響學(xué)生的判斷，相較于藍(lán)色鐵軌，紅色鐵軌對(duì)學(xué)生更有吸引力。由此，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中我們一直忽視了一個(gè)問(wèn)題——色彩在課件中的作用。

色彩是可以激發(fā)情感的。看到不同的顏色，人的視覺(jué)中樞會(huì)立即作出反應(yīng)，將信息傳給大腦，大腦則根據(jù)觀看色彩產(chǎn)生的生理效應(yīng)，結(jié)合觀看者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出一個(gè)心理感受，這就是色彩與人心的交流。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，目前很多課堂都采用多媒體輔助教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多由于教師課件設(shè)計(jì)不恰當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)的效果大打折扣。例如，個(gè)別教師依據(jù)自己對(duì)色彩的偏愛(ài)，選用復(fù)色系或暗色系背景，結(jié)果使課堂顯得沉重呆板。又如，個(gè)別教師將多種顏色混合添加在同一頁(yè)課件中，結(jié)果使學(xué)生激動(dòng)跳躍、靜不下心，大大影響教學(xué)效率。由此可知，如何正確地選用色彩對(duì)教學(xué)是非常重要的。

那么，什么樣的色彩適合課堂教學(xué)？筆者從色彩的特性、學(xué)段特點(diǎn)、課堂環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 關(guān)注色彩特性，擴(kuò)展課件暗示性

（一）色彩有冷暖效應(yīng)

生活中，許多物體借助五彩繽紛的色彩給人一定的溫度感覺(jué)：紅、橙等顏色給人以溫暖熱烈之感，被稱為暖色，暖色能提高學(xué)生的興奮程度；綠、青、藍(lán)等顏色與黑夜、湖水相聯(lián)系，給人以寒冷、幽靜的感覺(jué)，故稱為冷色，冷色能降低學(xué)生的興奮度，營(yíng)造沉靜的氛圍。在一般情況下，課件應(yīng)選用冷色做背景色，暖色則適用于顯著位置的主題、標(biāo)題等，營(yíng)造撲面而來(lái)的效果，如藍(lán)底白字、藍(lán)底黃字、黑底白字等。在心理課“認(rèn)識(shí)新朋友——慣性思維”中，為引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考，筆者運(yùn)用藍(lán)色為課件主基調(diào)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中安靜地上課，但在“打破慣性思維”階段卻沒(méi)有激情，后來(lái)我將“打破慣性思維”那頁(yè)課件換成橙紅的色調(diào)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)變多了，而且教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

（二）色彩有膨縮效應(yīng)

同一面積、同一背景的物體，由于色彩不同，給人造成大小不同的視覺(jué)效果。較底色突出的色彩，我們稱為“前進(jìn)色”，反之則為“后退色”。例如，黃色與藍(lán)色以黑色為背景時(shí)，人們往往感覺(jué)黃色距離自己近些，而藍(lán)色遠(yuǎn)些，則黃色有前進(jìn)性，藍(lán)色有后退性。在正常情況下，課件中背景用后退色，字體用前進(jìn)色，可以使文字更有沖擊性，便于學(xué)生識(shí)別。在心理課“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”中，筆者在課件中運(yùn)用大量的前進(jìn)色，并且在明度、對(duì)比度上逐漸提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)呈現(xiàn)的信息反應(yīng)越來(lái)越快，節(jié)奏也有所提高，最后他們都能一改導(dǎo)入時(shí)的隨意，大聲、自信地喊出自己的名字，真正達(dá)到提高自信的效果。

（三）色彩的環(huán)境效應(yīng)

在不同的光線中，人們對(duì)色彩會(huì)有不同的體驗(yàn)。淺色字體在高光下會(huì)變得模糊，深色字體在暗光下會(huì)顯得灰暗。為了適應(yīng)不同環(huán)境、光線，教師最好為每個(gè)課件準(zhǔn)備兩種搭配色彩，一種適合在環(huán)境光線較強(qiáng)的情況下使用（如藍(lán)底白字），另一種適合在較暗的環(huán)境下使用（如白底黑字）。課件是為教學(xué)服務(wù)的，制作課件時(shí)務(wù)必要做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠看清課件的圖文。

在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)情境的特點(diǎn)輔以冷暖不同的顏色，用暖色促進(jìn)學(xué)生及時(shí)反饋，用冷色引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦沉思；也可以依據(jù)文字素材的特點(diǎn)輔以不同的膨縮方式，讓學(xué)生的觀感更加立體、學(xué)習(xí)更為專注。因此，依據(jù)色彩特性，在課堂中運(yùn)用不同色彩，可以擴(kuò)展課件暗示性，讓課堂的氛圍流動(dòng)起來(lái)。

二、 依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，增強(qiáng)課件有效性

我們對(duì)色彩的感受力因?yàn)槟挲g的不同而產(chǎn)生變化。

高純度的顏色更容易被兒童所感知。4～9歲兒童偏愛(ài)紅色、綠色等鮮艷的顏色。如，一年級(jí)學(xué)生畫的畫中最常出現(xiàn)的顏色是紅色太陽(yáng)和綠色草地。隨著人的經(jīng)歷增長(zhǎng)，純度低或明度低的顏色慢慢涌入認(rèn)知中，直至成年，我們開(kāi)始偏愛(ài)復(fù)色。有一次，筆者選擇淡藍(lán)背景配灰色字模板制作課件，卻沒(méi)有在學(xué)生眼中看到期待的贊賞，后來(lái)我將同一個(gè)課件改成橙色卡通背景，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)熱烈。所以，要提高課件的有效性，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。

（一）調(diào)動(dòng)好奇感

一、二年級(jí)的學(xué)生尤為喜歡鮮艷的顏色，所以語(yǔ)文識(shí)字中經(jīng)常會(huì)用到一個(gè)小游戲——摘蘋果。鮮艷的大紅蘋果一顆一顆掛在枝頭，黑色的生字大大地印在蘋果上，學(xué)生們興致勃勃地看著蘋果，讀著記著，很快就學(xué)會(huì)了生字。后來(lái)有人改進(jìn)此游戲，變成“摘?dú)馇颉?，五彩繽紛的氣球讓學(xué)生興奮激動(dòng)，然而太多鮮艷的顏色打亂了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率打了折扣。原因就在于雖然顏色刺激了學(xué)生的視覺(jué)，然而學(xué)生的注意力卻被不同顏色分散。

因此，低年級(jí)課件應(yīng)該用統(tǒng)一的、大塊的彩色背景，并選用明亮的高純度的字體顏色，這樣既有視覺(jué)的沖擊，又有整體的連接，能讓課件真正為課堂服務(wù)。

（二）突破轉(zhuǎn)折點(diǎn)

三、四年級(jí)的學(xué)生處于思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開(kāi)始由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，他們對(duì)色彩的感知也有了變化。在數(shù)學(xué)課上利用色彩，讓學(xué)生根據(jù)色彩記憶與生活實(shí)際相聯(lián)系，色彩的深淺輕重能讓學(xué)生對(duì)形象的感知更為突出。如，在制作多媒體課件時(shí)，多采用藍(lán)、紅、綠、黑等純色色彩繪制變式圖形，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖形的辨識(shí)度。

同時(shí)，這一階段的學(xué)生也處于想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵期。作文課的教學(xué)中，可以通過(guò)色彩的運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如，通過(guò)紅色聯(lián)想到太陽(yáng)、辣椒等物品，通過(guò)藍(lán)色想象大海、天空等場(chǎng)景，借由綠色感受春天的感覺(jué)，等等。這樣的教學(xué)更加直觀，也更能引起學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生將色彩聯(lián)想情感化及語(yǔ)言化的能力。

（三）感知意境

五、六年級(jí)的學(xué)生慢慢步入青春期，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，對(duì)于色彩逐漸有了自己的理解和判斷。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，特別是在色彩上，將抽象具體化，將文字圖像化，幫助學(xué)生理解，而色彩變換作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生將知識(shí)牢固地保持在頭腦中，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，在《江雪》中配合詩(shī)意，背景畫面選用灰色調(diào)，映襯“蓑笠翁”的孤寂與超然，學(xué)生可以通過(guò)觀賞畫面理解詩(shī)意。當(dāng)遇到文字較多的內(nèi)容，如故事、實(shí)驗(yàn)、概念等，則要盡量使用中性色和偏冷的顏色，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生一種冷靜的感覺(jué)，能夠以平靜的心態(tài)閱讀大量的文字。

根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課件，可以讓課件更有針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性。

三、聚焦課堂環(huán)節(jié)，提高課件時(shí)效性

教學(xué)設(shè)計(jì)通常分為導(dǎo)入、過(guò)程和總結(jié)三個(gè)階段，如果能將色彩選擇原則運(yùn)用到這三個(gè)階段，勢(shì)必能提升課堂的效率和整體藝術(shù)性。

（一）艷麗色彩和導(dǎo)入的組合

在心理課堂上，教師經(jīng)常會(huì)在頭5分鐘進(jìn)行暖身操活動(dòng)，原意在于激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和對(duì)本課的興趣。集中注意力是提高記憶力的基礎(chǔ)，課堂導(dǎo)入能否抓住學(xué)生的心在某種程度上決定了整堂課的效果。因此，在前5分鐘的時(shí)間，采用色彩艷麗的圖片或者明艷的文字進(jìn)行導(dǎo)入，最能抓人眼球。如，在心理課“美麗的世界”中，筆者展示了世界奇觀美景的圖片，通過(guò)彩色圖片渲染，讓學(xué)生油然生出對(duì)大自然的敬佩與喜愛(ài)之情。這就是用色彩來(lái)達(dá)到導(dǎo)入效果。

（二）樸素色彩和過(guò)程的搭配

課堂中間30分鐘左右的時(shí)間是知識(shí)的傳授、交流的生成環(huán)節(jié)。此時(shí)，可采用樸素的色彩搭配，讓學(xué)生從先前5分鐘的興奮中逐漸冷靜下來(lái)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)與思考。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)科要求，依據(jù)色彩的心理效應(yīng)，可對(duì)色彩作適當(dāng)增減。在心理課“誰(shuí)的想法好又多”中，學(xué)生從導(dǎo)入中嘗到了創(chuàng)新與發(fā)言的甜頭，如果繼續(xù)發(fā)言反倒不能讓他們有效思考與學(xué)習(xí)。筆者最開(kāi)始的做法是改變提問(wèn)方法，發(fā)現(xiàn)雖然氛圍冷卻下來(lái)了，但學(xué)生的熱情也同時(shí)被壓下來(lái)了。后來(lái)，筆者根據(jù)色彩心理學(xué)在課件上作了改變，將背景替換成深綠色和寶藍(lán)色，沒(méi)想到學(xué)生的情緒真的發(fā)生了變化，從他們的眼神中，我看到安靜有了，思考多了。

（三）中性色彩和歸納的交融

臨近下課的5分鐘，學(xué)生的注意力最容易分散，如果教師適時(shí)改變風(fēng)格，采用暖色調(diào)或鮮明的對(duì)比色刺激視覺(jué)神經(jīng)，如，用綠或紫等介于紅藍(lán)之間的中性色彩，使學(xué)生產(chǎn)生休憩、輕松的情緒，可以避免疲勞，有利于學(xué)生記憶效率的提高。例如，在心理課“感恩父母”中，回憶與體驗(yàn)已經(jīng)讓學(xué)生筋疲力盡，此時(shí)若能夠降低色彩刺激，甚至關(guān)閉課件讓學(xué)生閉眼休息，反倒能讓情感走向深層，走進(jìn)心靈。

依據(jù)不同的課堂環(huán)節(jié)，輔以或明艷或樸素或中性的色彩，不僅讓學(xué)生學(xué)得更加用心，還能讓教師在課堂節(jié)奏與氛圍的調(diào)控上更加得心應(yīng)手。

優(yōu)秀的多媒體課件，“濃妝淡抹總相宜”。教師不僅要充分考慮課件的美觀性，還要考慮色彩心理學(xué)及其情感因素在課件中的作用，課堂整體色彩的完美搭配就是一場(chǎng)藝術(shù)的展示。一個(gè)優(yōu)秀的課件能使學(xué)生看得清楚、看得舒適，能讓教師教得輕松，講得舒服，這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：福建省廈門市新源小學(xué)，廈門，361022）

編輯/王晶晶 終校/于 洪