盧鳳萍

摘要：如何制定一個清晰的教學目標對于實現(xiàn)教學目標以及達成教學效果有著極其重要的作用。本文作者結合自身教學工作實踐對此進行了相關探討。

關鍵詞：教學目標；制定；方法；探討

一次偶然的機會，我旁聽了一位老師的課，課后這位老師被問到，你希望學生通過這節(jié)課學到些什么呢？一節(jié)課后，還有聽課老師不明白這位老師的教學目的是什么。這也是我們在教學中經常遇到的問題，為了進一步探究原因，我先來簡單稱述下我在旁聽過程中觀察到的。

開始上課時這位老師說：“請翻到課本第47頁?！比缓笏故玖藥讉€簡單的引例問學生們：“上節(jié)課我們學了些什么？”下一個問題是：“誰能用學過的知識預測一下這幾道題的結果是多少？”繼而，“誰預習了這節(jié)課？”在問完這些問題之后，老師展示了一道題，然后說：“現(xiàn)在我希望大家仔細讀題，接著試著完成題目下方的幾個問題?！崩蠋熾S后會在整個教室巡視，防止學生走神或者閑聊。雖然學生們非常不情愿，但當老師就在他們身邊走動的時候，他們不得不緊盯書本。一些學生確實在安靜專心地審題，仔細地回答課后的問題。而當他們已經做完這些工作后，一些學生可能才剛剛讀到第一頁或者第二頁。老師這時候就會請已經完成的學生用一段話來回答剛才的問題。無須多說，這些學生們不太高興，這感覺好像是因為他們按時完成了任務而受到懲罰。相信這種情況其實在很多課堂上都出現(xiàn)過，有的學生總也來不及閱讀和回答問題，不等他們反應過來來，下課鈴已經響了。很多時候，我們總是猶豫著在不同的教學題目中進行選擇，我們花了太多的時間和精力在選擇到底用哪一道題上面，卻沒有完整地達到一個我們真正想要目的 到底希望學生通過這節(jié)課學到些什么？這不是因為我們懶惰，實際上，有許許多多教師花費了大量時間在備課上，但卻沒有任何目的性，這種辛苦的備課也就自然沒有任何結果。在上面的例子中，回顧學過的內容和回答問題并不是目的，而是活動，而進一步拿出另外一道題的目的在于讓學生進行預測，然后證實或者推翻最初的預測。在前面提到的這堂課上，你很難發(fā)現(xiàn)這種技能被學生接受或者真正掌握。相反，如果教學目的得到真正貫徹，那么這將是一趟有效率的課，下面是另一個老師上的同一堂課，我們來看看有什么不同：

在這名老師的課中，他很明確知道自己并非在講解課本，而是通過課本來傳授一項技能。在他的課中，他問學生們最近看過什么電影，然后和學生一起討論當?shù)谝淮慰匆徊侩娪暗臅r候，會隨著劇情的推動來預測接下來會發(fā)生什么，然后隨著電影情節(jié)的發(fā)展來證實前面的推測或者推翻最初的猜測。這和上節(jié)課的內容是一樣的。然后，這位老師請大家開始正式的閱讀題目并回答問題。他每次會讓學生回答“一小塊”。在學生們讀題的過程中，開始技能練習，時不時停下來討論他們的預測以及隨后預測被證實或者推翻的時候的情況。到這里我們已經發(fā)現(xiàn)了前后兩個老師的不同，后者不僅僅只是說：“開始閱讀題目，然后回答問題”，他會帶領學生進行技能訓練。這位老師通過活動的組織來教授這一技能，帶有很強的目的性。

通過對這兩堂課的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)了在處理教學問題中，往往存在著兩種人：一種人整日在工作的羈絆中掙扎，一遍遍做著相同的事，感覺自己簡直就是在和這個困難的工作做著斗爭，他們所遇到的問題都取決于他們所帶的班級里麻煩的學生，很多老師就是這樣年復一年地“掙扎”著，這種工作方式的問題在于，盡管完成了工作，但教學卻對教師們來說成為了一件不得不做的苦差事，從來也沒時間回想一下工作到底做得如何。很不幸我就是這一類人。而另一種人呢，也是我在努力學習的，他們總是在思考怎樣才能提高教學能力，以下就是他們會思考的內容：1.仔細想想課堂上出現(xiàn)的問題，反省自己怎樣才能做得更好；2.向其他教師請教遇到這種情況時應該怎么辦；3.閱讀教學的資料，同時盡量多聽一聽相關的課程或觀看教學錄像；4.嘗試各種不同的教學技巧，看看哪種是最有效的。

帕斯卡說過："人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西。但他是一根能思想的葦草?！覀兊娜孔饑谰驮谟谒枷?。"保持自己內心強者的一面，就是需要精神的獨立，思想的活躍，即使是葦草，也要做一根能思想、善思辨、見行動的葦草。如果我們能夠養(yǎng)成不斷反思和改進的習慣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己駕馭課堂的能力越來越強，而且對工作的熱情也會越來越高。與此同時，學生也能學到更多的東西，更加尊敬他們的老師。

因此，我們一定要做一顆會思考的葦草，每一堂課都要有明確的教學目的。想象一下去度假卻沒有目的地，一位外科大夫走進手術室卻不知道是什么手術，這些都聽起來很荒謬對不對？如果老師們不知道自己要教什么，學生們不知道自己能學到什么，同樣是件很荒謬的事情。毫無疑問，做為一名老師，每節(jié)課都需要在教案中寫出明確而又合理的教學目的，而寫出教學目的僅僅只是第一步，我們還需要清晰的制定出為目的服務的活動，這樣才能保證目的的實施，也能檢驗目的是否清晰可行。每一個孩子都是與眾不同的，他們值得我們付出所有，做一顆會思考的葦草吧，使我們的教學變得更加有效，使我們的學生更加幸福！