黃小雁

摘要：本文嚴格按照教學大綱的要求教學并進行科學研究，探討了培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的教學。從中我們可以看出， 教師加強理論學習，深入調(diào)查研究，結(jié)合學生課前預習與課上合作互助、課內(nèi)外拓展，是培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的較好途徑。

關鍵詞：自主學習；教學研究；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0110

“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教學活動過程中強烈的求知欲望、主動參與的精神與積極思考的行為?！队⒄Z課程標準》明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。為了探討培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者做了以下六方面的工作：

一、加強理論學習

筆者認真深入地學習了《新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教育實踐與研究》《學生自主學習設計與探究》《新課程教學設計》《教學方法應用指導》《英語新課程中的教法探究》等有關教學方法、學習方法指導及改革的內(nèi)容，認真做好學習筆記，初步構建自主教學活動的設計與實施方案。

二、深入調(diào)查，了解學生需求

根據(jù)多年的教學情況來看，在教學中筆者發(fā)現(xiàn)學生在英語學習方面存在以下幾個特點：1. 對英語學習沒有興趣，能偷懶就偷懶。2. 上課不能專心聽講，有的知識點講了許多遍還不會。3. 回家不看書，像練習聽力、預習、復習這些軟性的作業(yè)，就不做。4. 沒有語言環(huán)境。由此看來，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主性素質(zhì)，構建自主參與型的英語課堂教學是至關重要的。領會新課程精神，以真誠的態(tài)度，通過調(diào)查問卷、與實驗班學生訪談、傾聽、交流等方式，關注學生的需要，根據(jù)學科特點，了解學生喜歡的教學活動模式，經(jīng)過分析、對比，篩選出適合英語學科學生容易接受的自主學習教學設計，真正使學生得到發(fā)展。

三、進行科學的教學研究

對單縣謝集鎮(zhèn)中七年級五班（實驗班）和六班（對照班）的共98名學生進行了兩年的英語自學能力培養(yǎng)的實驗研究。情況如下：

1. 一般資料

實驗班50人，對照班48人，在入學成績、班級人數(shù)、男女生比例、學生年齡以及觀察指標如自覺預習人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點難點人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學習英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。

2. 教學方法

對照班用傳統(tǒng)的講解式教學法。實驗班用英語自學能力培養(yǎng)法。

（1）提高學生的自學心理素質(zhì)

要提高學生的自學心理素質(zhì)，首先，要激發(fā)學生的學習動機。激發(fā)動機最基本的要求是讓學生明白為什么要學習英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學校？其中任何一個理由都可能會激發(fā)學生學習英語的動機。具有明確的學習動機是搞好自學的動力，才能把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，才能把“教主學從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W主教從”。沒有學習動機，想學好英語就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠都動不起來。激發(fā)學習動機的過程中還要注意以正面引導為主，多表揚和鼓勵學生所取得的每一點進步。其次，要培養(yǎng)學生學習的自覺性。自學是主動型的行為，是學習的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動性，自覺地運用已掌握的知識與能力去認知新知識的過程，離開了自覺性，“自學”就無從談起。學生只有在找到學習動機的基礎上才會有學習的自覺性。

（2）課前引導學生養(yǎng)成預習習慣

根據(jù)英語聽、說、讀、寫的要求，筆者給學生一個明確的預習綱要。在教新課前讓學生首先在家自已跟讀錄音磁帶學習單詞的發(fā)音，再模訪錄音進行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強詞匯的記憶。在會拼讀單詞的基礎上，要求學生跟讀課文三遍，注意語音、語調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學生能用自已的語言對課文簡單復述即可。在一次次的反復中，學生的語言能力得到了加強和升華。學生能通過比較體驗到進步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對學生的要求不高，一般要求學生通過預習從課文里找出十個詞組，用中文注釋即可。每次檢查學生的預習作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因為這是學生自學能力的體現(xiàn)。

（3）課堂上利用多種教學方法和手段讓學生自主學習

課堂上培養(yǎng)學生英語自學的形式主要有以下幾種：①啟發(fā)式：新課標教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學生思考，讓學生自已找出語法規(guī)則，從而培養(yǎng)學生積極思維的能力。在這一過程中，要堅持學生自學的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。②討論式：提倡通過共同協(xié)商討論，以解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學模式可概括為：

討論式教學，如在教if引導的條件狀語從句中，筆者根據(jù)學生感興趣的話題設置問題：“What will you do if you are millions？”讓學生積極參與討論，學生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”；“We will travel all over the world if we have enough money”。此時筆者再次追問：“If you travel all over the world， what will happen？”，學生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”；“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過程中不但激活了學生的思維，掌握了if引導的條件狀語從句，而且激發(fā)了學生對未來美好生活的向往，以此激勵他們現(xiàn)在要努力學習。③采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎上，積極思考，迅速反應，提出自已的觀點。采訪者與被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務。采訪式的教學模式的一般程序是：

采訪式教學適用于人物教學，如在教“What do you want to be？”這一課時，筆者創(chuàng)設了“記者”采訪學生的情景。記者問：“What do you want to be？ Why？”每個學生既可充當記者也可充當被采訪的學生。教室里馬上進行了一場別開聲面的采訪活動，課堂氣氛異常熱烈。

（4）課后拓展

針對“課后”這個環(huán)節(jié)，筆者主要從三個方面著手：首先，教會學生使用英語工具書，如詞典、教學參考書、課文注釋等。其次，指導學生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學和陶冶學生的情操。最后，鼓勵學生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學習材料等。一年多來，筆者一直堅持給實驗班的學生介紹各種常用工具書的特點和用法，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。

3. 實驗效果

兩班實驗觀察指標變化見表1。

表格顯示，英語自學能力培養(yǎng)教學法較傳統(tǒng)的講解式教學法效果好，能顯著改善目前在一部分中學生中所存在的習慣于奉命而學、重復他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。

四、合作探討互助學習

針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。如在學習八年級下冊What were you doing when the UFO arrived？中，教師在引出新對話What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？ Then what happened？ What did you do？后，分成五人小組練習問答這四組對話，要求小組中的每個人分別問和答這些問題，其中四人都張嘴并會說才能成為優(yōu)勝組，另一學生記錄并匯報。這一問答中好學生和中等生為了本組就必定會幫助學困生，而學困生也會為了本組的利益而樂于學。這樣，取長補短，發(fā)揮各自的長處，也達到了教學目的，教學生有效地利用各種信息資源。不失時機地教學生和督促學生利用各種現(xiàn)代化教學設備去獲取有用信息，提高學習效益。

五、課前預習是學好新課的前提

良好的學習習慣有很多，課前預習就是其中之一，課前預習是學好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學生課前自學的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權，既加強了對舊知識的復習，又能讓學生發(fā)現(xiàn)疑難點，自己獨立思考，這樣學生帶著問題去聽課，目的性強，減少了盲目性，提高了課堂教學效果。而課前預習中培養(yǎng)學生自主學習的習慣也是提高課堂教學效率的好方法。

六、注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，拓展自主學習的實踐空間

要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、運用。要注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，根據(jù)學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。因為讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養(yǎng)自主學習能力的有效途徑。

總之，我們要嚴格按照教學大綱的要求教學，讓學生喜歡英語，樂于學習。讓英語課堂“活”起來。使學生學會自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，創(chuàng)造性地使用語言并且能拓展延伸教材內(nèi)容。分享自己與小組的學習成果。不讓一個學生掉隊，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進學生自我學習意識的提高，在短期目標的實現(xiàn)中讓學生體會到成就感，分享喜悅。從而有效地防止學生循規(guī)蹈舊的學習策略，真正培養(yǎng)出學生自主學習的能力，讓英語學習“樂”起來。

（作者單位：山東省單縣謝集鎮(zhèn)初級中學 274300）