胡小亞

【關鍵詞】 幼兒園；教學活動；本土資源；開發(fā)；利用；方法

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0074—01

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。教師在教學過程中應充分挖掘本土資源，利用幼兒園周邊環(huán)境資源，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、利用自然資源，創(chuàng)設自主學習環(huán)境

為了激發(fā)幼兒探索自然的積極性、主動性，教師在活動中可引導幼兒和家長收集圖片資料，把幼兒看得見、摸得著、用得上的資源作為園本教材，和幼兒一起預設與生成主題活動；或者和幼兒一起參觀，讓幼兒親自體驗自然、社會情境及本土歷史。這樣可以擺脫課堂與書本的限制，把課堂搬到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價值，讓幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中成長。

例如，秦安的特產有桃子、脆瓜，還有好多地方小吃，如面魚、甜胚子、漿水面、肚絲湯等等，教師可讓幼兒認識家鄉(xiāng)的地方小吃和特產，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；對于人文景觀的照片、幼兒作品等，可讓幼兒自己設計、收集制作，通過和班級的環(huán)境、區(qū)角互動，讓幼兒在與之互動中更深入細致地了解家鄉(xiāng)。幼兒在與墻面的互動和對話中，獲得了表現和創(chuàng)造的機會，還學會了分工合作，互相交流、分享，愛家鄉(xiāng)的情感也自然在環(huán)境創(chuàng)設的過程中流露和滲透。

二、利用家鄉(xiāng)本土文化，豐富教育活動內容

秦安歷史悠久，人文積淀豐厚，具有八千年歷史的大地灣遺址、大地灣彩陶、王尹的草編全國有名，還有剪紙、刺繡等等。教師可根據本班幼兒的興趣、能力和水平，遵循師生互動原則，選擇具有特色的、適合幼兒并蘊含教育功能的本土資源教育內容生成系列主題活動，如，可生成“家鄉(xiāng)的歷史古跡”、“家鄉(xiāng)小吃”、“家鄉(xiāng)知多少”、“大地灣彩陶陶藝活動”、“我的刺繡”等活動?；顒又薪處熆梢罁顒舆M程再做調整，不失時機抓住幼兒興奮點層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，真正體現主題活動緊緊追隨幼兒興趣和發(fā)展，加深幼兒對家鄉(xiāng)的感知。

三、關注幼兒興趣，促進幼兒主動探索

主題活動的產生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構的。但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，要能整合各個領域，能激發(fā)幼兒主動探索，能有效促進幼兒發(fā)展。我們在各主題活動開展期間，各班教師經常帶幼兒走出幼兒園，走進生活、走進社會，例如，帶幼兒去參觀郵局、銀行、新華書店、書畫展等。各班還通過游覽參觀興國寺、博物館、古建筑等，使幼兒親身感受家鄉(xiāng)的悠久歷史、燦爛文化，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

還根據季節(jié)組織幼兒春秋游。例如，在四月份“春天來了”這一主題中，我們安排全園幼兒分級到野外感受春天。秦安是蜜桃之鄉(xiāng)，漫山遍野的桃花開了，我們帶領幼兒認識桃花，老師和孩子們一起尋找春天，欣賞春天的美景，并且在這個過程中教育幼兒之間要合作、友愛、分享，并讓幼兒感受如何愛護環(huán)境、保護環(huán)境，增強幼兒參與社會生活的自信心。

四、鼓勵幼兒用不同形式表達，共同分享

在本土資源主題活動中教師有意識地引導幼兒把自己獲得的經驗通過圖表、圖畫、故事、制作等多種形式表達出來，并與同伴共同分享。為了支持幼兒這種內心語言的表達方式，教師還積極地為他們提供材料、準備工具，并與幼兒一起布置展臺，供幼兒展示自己的作品（繪畫、草編、刺繡、陶藝、各種材料的粘貼畫）和收集到的實物、圖片等?；顒舆^程中幼兒看見自己的探索成果總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流，分享他的成功和快樂。此外，教師在整個活動中，還注意記錄幼兒在探索中的表現，組織幼兒在小組、在班上開展自我評價和互相評價，保存、整理幼兒的作品，記載活動的全過程，及時進行反思，為下一個活動做好準備。

五、充分利用家長資源

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等都是幼兒園寶貴的教育資源。挖掘家庭的教育資源，把家長請進班級，讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。因此，教師要積極主動地通過與家長的交往與合作，吸引家長參與，鼓勵家長參與，并進一步激發(fā)家長參與的積極性與主動性。非常慶幸，我們的家長都非常的支持我園開展本土資源的開發(fā)，于是我們嘗試引領家長融入到我們課程實施的全過程，充分利用家長的優(yōu)勢教育幼兒。家長成了孩子們學習的支持者、合作者、引導者。

編輯：王金梅