吳艷榮

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教研；制度；模式；

保證

【中圖分類號】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0078—01

筆者所在的學(xué)校為寄宿制學(xué)校，學(xué)校堅持以“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建121高效課堂”為目標(biāo)，以“121”教學(xué)模式研究為核心，以集備研究為基礎(chǔ)、以研討課、推門聽課等系列活動的開展為載體、以分層次校本培訓(xùn)為保證，積極探索“121”高效課堂教學(xué)改革，并取得了初步的成效，本文對此作初步探討。

一、建構(gòu)一種模式

高效課堂教學(xué)模式在推進(jìn)上經(jīng)歷了“摸索探尋、模仿實踐、模式構(gòu)建”三個探索歷程。通過對小組建設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)中教師如何有效參與，教學(xué)進(jìn)度緩慢等問題的摸索實踐，初步構(gòu)建起了符合校情的“121”高效課堂教學(xué)模式。

“121”的內(nèi)涵闡釋：“1”即激活每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；“2”即形成自主、探究的兩種學(xué)習(xí)品質(zhì)；“1”即追求一種高遠(yuǎn)愉悅的學(xué)習(xí)境界。目的是通過圍繞“一”個中心（即以高效課堂教學(xué)為中心）“兩”種學(xué)習(xí)方式（即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每“一”個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

二、強化一項制度

在“121”高效課堂的實踐階段，借鑒課改名校的成功做法，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，提高課堂效益。各年級組通過組織“如何編制優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案” 培訓(xùn)活動，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案“提前備課，集體研討，輪流主備，二次備課，課后優(yōu)化”的編制程序。針對集體備課，學(xué)校規(guī)定各備課組每周要有兩節(jié)課以上的時間進(jìn)行集體備課，每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，每一個題目的設(shè)置，每一個問題的提出，都由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿，既分工又合作，從而實現(xiàn)資源共享。為加強對薄弱學(xué)科的調(diào)研督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂隨機聽課、評課，指導(dǎo)，落實了校級領(lǐng)導(dǎo)參加研討活動的制度。

三、開展一項活動

以公開課、研討課、推門聽課等系列活動為載體，探索實踐“121”高效課堂。同課異構(gòu)上好組內(nèi)公開課。以教研組為單位，開展同課異構(gòu)組內(nèi)公開課活動，突出 “研究”后的“改進(jìn)”，再把“改進(jìn)”措施落實到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了“121”高效教學(xué)模式研究，整體提升了教師的教學(xué)教研水平。名師示范上好典型引路課。在組內(nèi)公開課的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀教師、課例，從備課到上課，完善、修改，打磨成精品課，然后在全校上示范引路課。專題研討上好主題教研課。針對教學(xué)模式、思路、方法等主題開展教研活動，學(xué)習(xí)專家課例，請校領(lǐng)導(dǎo)、教研員參與聽課指導(dǎo)，同時加強校際之間的研討交流，解決教學(xué)中的困惑和問題。人人參與上好常態(tài)公開課，平時組內(nèi)教研基于常態(tài)課，日常管理重視常態(tài)課，學(xué)期評價重在常態(tài)課。

四、落實一個保證

立足校本，開展分層次校本培訓(xùn)，成效顯著。開展個體性培訓(xùn)，指教師個人自主學(xué)習(xí)，師徒結(jié)對，名師指導(dǎo)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。開展群體性培訓(xùn)。指分學(xué)科、分年組的教學(xué)觀摩、教學(xué)交流、特長技能訓(xùn)練等。開展整體性培訓(xùn)，指專題講座、崗位技能練兵、經(jīng)驗交流、教育教學(xué)論壇等。主要做法：一是通過示范課引路、評優(yōu)課激勵、研討課提高、常態(tài)課指導(dǎo)“四課”打造高效課堂。二是學(xué)經(jīng)驗，樹典型。選派教師外出學(xué)習(xí)，組織開展外出學(xué)習(xí)教師匯報課及經(jīng)驗交流活動。三是開展以“矯正課堂低效行為，構(gòu)建121高效課堂”為主題的系列活動。四是抓教師教學(xué)反思活動。“121”高效課堂建設(shè)不是簡單的學(xué)習(xí)他人的模式，為避免出現(xiàn)“膚淺”的現(xiàn)象，我們加強教學(xué)反思的管理和研究，將推門聽課與教學(xué)反思聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)效果測評與教學(xué)反思聯(lián)系起來，落實好教師每月撰寫并上交一篇教學(xué)反思的做法，以此促進(jìn)教師在反思中提高課堂教學(xué)效益。五是開放“慧心書坊”，要求老師每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué)理論專著，力求使讀書成為教師精神追求和一種時尚。

五、搭建一個平臺

1.加大對教研工作的考核力度，把是否承擔(dān)課題研究、是否承擔(dān)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競賽是否獲獎，是否出成績等作為對教研組、備課組考核的重要依據(jù)。

2.通過組織開展青年教師課堂教學(xué)評估、青年教師“1+1”幫扶匯報課、“我與121共成長”青年教師教學(xué)技能大賽、交互式電子白板展示課等活動，為新上崗教師和青年教師創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)成長環(huán)境。

3.編輯教師優(yōu)秀論文集、教師優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案、校本培訓(xùn)專題研討交流材料集等。制作 “121”高效課堂視頻專題片，在學(xué)校網(wǎng)站開辟“我與‘121高效課堂共成長”專題論壇，以此來記錄教師在實踐探索“121”高效課堂的成長的軌跡。

（此文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《農(nóng)村寄宿制初中課堂教學(xué)范式的構(gòu)建與運作校本研究》階段性研究成果之一，立項號GS〔2015〕GHB1103）編輯：蔡揚宗