王紅霞

摘 要：要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重課堂教學(xué)的情感化、教學(xué)風(fēng)格的個性化、課堂教學(xué)的生活化、教育模式的人性化。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-019

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須注重課堂教學(xué)的情感化、教學(xué)風(fēng)格的個性化、課堂教學(xué)的生活化和教育模式的人性化。

一、語文教師要注重課堂教學(xué)的情感化

在初中語文教學(xué)中，教師要時刻注意教學(xué)課堂的情感化，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于一種流動的狀態(tài)，這樣，學(xué)生才能高度集中注意力去學(xué)習(xí)。因為語文具有濃郁的情感性，有道是“文章不是無情物”，不僅文章，就是我們的民族文字——漢字，也個個充滿了感情色彩。所以，語文具有營造情感化課堂的極佳素材。在語文教學(xué)實踐中，人們常有這樣的體會：課堂教學(xué)環(huán)境愈寬松愉悅，學(xué)生的心情就愈舒暢，其思維就愈活躍，也愈容易產(chǎn)生奇思妙想，愈利于學(xué)生的個性發(fā)展。而課堂的愉悅氣氛，需要教師去營造，如果教師只是知識的傳授者，不去做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者，只是一味地限制學(xué)生，讓學(xué)生雙手后背，坐姿端正，認(rèn)真聽講，不大聲說話，不交頭接耳……孰不知，這太多的限制反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛變得沉悶、枯燥、乏味。如果我們能夠降低身段，放下威嚴(yán)，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生打成一片，以有趣的笑話開場，以風(fēng)趣的語言講授，以幽默的故事結(jié)尾……營造出一種和諧、平等、寬松、愉悅的氛圍，那么，師生間情感的交流與溝通就會十分通暢；如果我們能夠再給予學(xué)生足夠的寬容與耐心，給予學(xué)生更多的呵護(hù)與關(guān)愛，再加之以合理地選擇、運(yùn)用語文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的形形色色的喜、怒、哀、樂等血肉豐滿的頗具情感化的素材，讓學(xué)生的精神始終處于亢奮狀態(tài)，我們的教學(xué)就一定能獲得成功。

二、語文教師要注重教學(xué)風(fēng)格的個性化

個性化的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是融獨創(chuàng)性的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段為一體，形成與教師個性相契合的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上對學(xué)生的個性教育產(chǎn)生最大的效果。開放性的語文課堂教學(xué)就是獨創(chuàng)式教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。構(gòu)建開放性的語文教學(xué)課堂，就要努力拓寬教學(xué)資源，極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的個性在課堂上輕舞飛揚(yáng)，讓師生的情感在課堂中感悟升華，讓學(xué)生的潛能在課堂里被深度喚醒；構(gòu)建開放性的語文教學(xué)課堂，就要力促師生交流，生生交流，讓學(xué)生的多種思想、多種觀點在激烈的碰撞下，觸發(fā)思維火花，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度地激發(fā)；構(gòu)建開放性語文教學(xué)課堂，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于評價他人，敢于剖析自己，敢于發(fā)表不同見解，發(fā)展獨立自主與創(chuàng)新能力；構(gòu)建開放性語文教學(xué)課堂，就要積極拓展語文教學(xué)空間，努力開展第二課堂，要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的教學(xué)觀，組織學(xué)生走出課堂，走出校門，走上社會，開闊其視野，擴(kuò)大其社會接觸面，擴(kuò)展其知識面。構(gòu)建開放的語文教學(xué)課堂，是語文課程改革的必然要求，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。只有個性化的教學(xué)風(fēng)格，才能對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育，培養(yǎng)出具有個性的學(xué)生。

三、語文教師要注重課堂教學(xué)的生活化

生活處處皆語文，五彩繽紛的生活為學(xué)生親近語文提供了用之不竭的源泉。生活又是知識的海洋，作為初中語文教師，在教學(xué)中一定要善于并注重尋找實際生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，使生活成為教學(xué)的資源。比如作文教學(xué)，學(xué)生寫作最有效的素材庫之一便是家庭生活，但是學(xué)生由于缺乏觀察或及時性的總結(jié)，常常感到無話可寫，所以，教師要想方設(shè)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與親人之間的溝通與交流，累積家庭生活經(jīng)驗，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們還要根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生的個性成長特征，開展一些“我愛我家”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動地與父母交往和交流，在交流中了解父母的過去，交流自己對父母的許多不解與誤會，交流平時父母沒有在意的微不足道卻能打動學(xué)生心扉的些許小事……告訴學(xué)生如何與家人相處，如何學(xué)會包容，如何學(xué)會致歉，如何拉近與父母間的距離，讓學(xué)生明白親情在生活中的重要性，讓學(xué)生懂得如何在生活中探尋語文的蹤跡，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供更多的活力。

四、語文教師要注重教育模式的人性化

語文教育與其他學(xué)科教育的不同之處就在于它是一種特殊的文化教育，是一種培養(yǎng)人的修養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)科。而要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成合格的人才，就必須讓語文教育回歸人性化。首先，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本出發(fā)擬訂教學(xué)計劃，制定教學(xué)目標(biāo)。其次，要變傳統(tǒng)的、單一的傳授知識的教育模式為發(fā)展學(xué)生自身能力的教學(xué)目標(biāo)模式，要根據(jù)學(xué)生不同的心理需求，以及學(xué)生的能力水平來擬定適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方案。再次，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)模式中解放出來，讓學(xué)生被禁錮的思想得到釋放，給學(xué)生心靈的夢想插上放飛的翅膀。第四，要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精神，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在語文教育中自由、自主、自信地發(fā)展。第五，要充分挖掘教材中能夠體現(xiàn)人性化教育的材料進(jìn)行講解與分析，讓學(xué)生在閱讀與理解的過程中，進(jìn)入文章的情感世界感悟作者的情感變化，從而引發(fā)學(xué)生的情感、立場、態(tài)度等因素的改變。第六，要以教師自身的文化修養(yǎng)和感悟素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所體現(xiàn)的真、善、美境界與真正的人文世界，提升學(xué)生的人生觀和審美觀，讓學(xué)生感到我們生活的這個世界是美好的、和諧的、彼此相容的，而不是血腥的、爭斗的、彼此仇視的。第七，極力改變長期以來對課文解讀的政治化、公式化有余，而人性化不足的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生分辨人世間假、丑、惡的思維能力，批判諸如《孔乙己》《我的叔叔于勒》中的世態(tài)炎涼，人情冷暖，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，進(jìn)而達(dá)到教書育人的目的。

總之，只要我們在初中語文教學(xué)中，堅持上述四個“注重”，教書育人的目的就一定能實現(xiàn)，語文教學(xué)水平就一定能提高，語文教學(xué)成績就一定能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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[責(zé)任編輯 齊真]