單會(huì)蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科會(huì)顯得比較枯燥，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生思維方式的要求較高，這將會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在課堂上合理運(yùn)用生活情境開展教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活情境；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門比較枯燥乏味的課程，尤其是對(duì)小學(xué)階段一些低齡學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還處于初始階段，還不具備一定的分析和邏輯判斷能力。數(shù)學(xué)有很多的趣味性知識(shí)，只是這些趣味性沒有被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行必要引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到趣味性數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要將一些抽象的問題不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活問題，把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)歷密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題。一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性知識(shí)不僅不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，反而會(huì)適得其反。所以，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起。

1.有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師。沒有興趣就會(huì)使學(xué)生厭煩，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域無法順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？小學(xué)生對(duì)任何的事物都是充滿好奇的，尤其是對(duì)他們每天生活的這個(gè)環(huán)境與情境。數(shù)學(xué)的難以理解與枯燥使得學(xué)生有厭惡的情緒，但是如果教師能夠?qū)⑸钪械囊恍┣榫骋氲綌?shù)學(xué)當(dāng)中，就會(huì)滿足學(xué)生對(duì)生活的好奇心，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)利用生活情境幫助學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

2.有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平還處于低級(jí)的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些較為抽象的知識(shí)，學(xué)生是很難理解與掌握的，這時(shí)就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，將生活情境運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如現(xiàn)在有很多抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)就和數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)有關(guān)，教師將數(shù)學(xué)概率的知識(shí)教給學(xué)生，在課堂上用這個(gè)例子引出概率知識(shí)，在課后教師也可以讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)有關(guān)抽獎(jiǎng)的一些小知識(shí)，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的理解能力，同樣也會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，社會(huì)更加重視學(xué)生的實(shí)際探究能力。運(yùn)用生活情境可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探究能力。傳統(tǒng)的課堂上一直都是填鴨式的教學(xué)，而將生活情境引入教學(xué)中可以讓學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)氣氛中，將所學(xué)知識(shí)自主運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，這樣不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，而且還提高了學(xué)生問題的探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題

運(yùn)用生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖說有很大的幫助，但在生活情境的運(yùn)用過程中切莫不假思索地照抄照搬、生搬硬套；生活情境的設(shè)計(jì)一旦不適合課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)適得其反，使學(xué)生徹底改變對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.生活情境要符合學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也作用于生活，但是由于數(shù)學(xué)本身的一些特性使得數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活有所疏遠(yuǎn)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要從生活的實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行生活情境設(shè)計(jì)時(shí)要遵從學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠清晰感受到教師所引入的實(shí)例是他們?cè)趯?shí)際生活中所常見到過的，讓學(xué)生認(rèn)同教師所引入的情境。

2.生活情境要考慮學(xué)生的不同年齡特征

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可以在學(xué)生早期學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，讓學(xué)生能夠動(dòng)手去觸摸物體，通過感官來真實(shí)地感受物體的形狀，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的時(shí)候讓學(xué)生使用尺子親自去測(cè)量身邊的物體，感受生活中數(shù)學(xué)的重要。用這種簡(jiǎn)單的摸一摸、量一量的方法會(huì)抑制學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮不同年齡段學(xué)生接受知識(shí)與理解知識(shí)的能力，對(duì)于基本一定認(rèn)知基礎(chǔ)或高年級(jí)的學(xué)生來說，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象空間，學(xué)會(huì)思考，這樣才會(huì)加深學(xué)生對(duì)一些圖形的認(rèn)知、空間立體感的認(rèn)知能力。所以，在運(yùn)用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要能夠考慮學(xué)生的不同年齡特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有很重要的意義。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，將會(huì)直接影響學(xué)生以后各個(gè)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地探索一些好的適合課堂教學(xué)的生活化情境，不斷地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維方式，將有助于提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，為學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王啟玉.課堂教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

編輯 段麗君