陳如意

摘 要：在小學數學學習過程中學習動機是必不可少的。在小學階段，數學教學內容分為“數與代數”“空間與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域，因此針對不同的教學內容，教師應該依據學生的認知水平、教學內容采用不同的有效的學習動機的激發(fā)策略。

關鍵詞：小學數學學習；學習動機；激發(fā)策略

愛因斯坦說：“只有熱愛，才是最好的老師。”眾所周知，數學學習動機對數學學習具有重要作用。

一、數與代數學習與動機培養(yǎng)

“數與代數”學習的核心目標是使學生能運用符號來解決問題和進行交流，發(fā)展符號感，即運用數和符號表達數量關系和變化規(guī)律（表達）；選擇適當的方法解決用數和符號表達的問題（操作）；從數和符號運算中得出結論并對結果進行檢驗（解釋）。

下面以正比例與反比例為例來分析在數與代數學習中培養(yǎng)學習動機的內容及方式：

正比例與反比例是小學最后階段的學習內容。小學數學是循序漸進的，之前的學習安排為學生學習正比例、反比例的知識打下了基礎。

二、空間與幾何學習與動機培養(yǎng)

《義務教育數學課程標準》中指出，“空間與幾何”的內容主要包括圖形的認識、測量、圖形與變換和圖形與位置，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。為激發(fā)空間與幾何學習動機，進行以下策略分析：

1.拓展課堂空間，豐富學習材料

出示生活中各種有趣的圖形或圖案：風箏、窗花、雪花等，豐富課本中的學習材料，將課堂空間拓展到現實生活中去。通過讓學生觀察圖形，一方面激發(fā)學生的學習熱情，另一方面使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。

2.設置認知沖突，引起學生的注意

在空間與圖形教學中，教師可以通過創(chuàng)設一定的問題情境，引起課程內容與學生原有認知結構的不一致，從而有效地激發(fā)學生學習的內部動機。例如，通過多媒體課件播放兩個在爭吵的三角形，都認為自己的內角和比對方大。教師提問：那到底誰的內角和大一些呢？

3.充分利用多媒體，感受圖形間的奇妙變化

多媒體的使用給圖形教學帶來的許多便捷。通過多媒體的演示，可以將圖形的變換展示得淋漓盡致。通過課件演示，學生會體會到圖形變換的奇妙之處，從而產生學習的動機。此外，通過演示還可以降低學習難度，建立知識間的內在聯系，讓學生感知知識的連續(xù)性。

三、統計與概率學習與動機培養(yǎng)

小學階段的“統計與概率”內容包括數據統計活動初步、不確定現象、簡單數據統計過程以及可能性。它主要研究現實生活中數據和客觀世界中的隨機現象，它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。

“統計與概率”與人們的日常工作和社會生活密切相關。為了有效激發(fā)學生學習動機，該部分的教學實施應體驗以下原則：

1.“統計與概率”教學實施的現實性

統計與概率來源生活、應用于生活、與日常生活密切相關，小孩子玩游戲時，需要記錄輸贏的次數，看到天空的烏云，孩子會被告知可能會下雨等，這些簡單的“統計與概率”常常在學生的現實生活中出現。因此，剛入學的新生都會有“統計與概率”的生活經驗。

2.“統計與概率”教學實施的情境性原則

該部分知識與生活有十分緊密的聯系，“虛構”的東西會使學生產生不真實的感覺，因此，教學時要創(chuàng)設與現實生活中事件相關的真實情境。同時，在情境設計時要注意情境的連貫性，要避免過多的情景堆積。

3.“統計與概率”教學實施的實踐性原則

實踐性原則主要體現在學生主體的參與，這種參與是多層次、多角度的參與。

四、綜合與實踐學習與動機培養(yǎng)

“綜合與實踐”是學生在教師的指導下，在已有知識體驗的基礎上，從日常生活和社會實踐中發(fā)現、選擇和確定問題，主動應用數學知識解決問題的學習活動。它具有現實性、綜合性、探索性、問題性、實際性和開放性等特點。

1.突出主體：要充分體現學生的自主學習

在教師組織形式的選擇上，教師應該與學生共同商議。強調“做中學”，使學生通過自己的活動不斷選擇并建構有價值的知識，同時在體驗學習的過程中獲得自主發(fā)展。

2.靈活開放：給學生開放的學習環(huán)境

綜合與實踐應用本身是一種開放性和目標多指向性的學習活動，故其活動形式應是靈活的、開放的。同時，實踐與綜合應用還應具有開放的學習時間、開放的學習目標、開放的教學評價以及開放的教學內容。

3.強調實踐：精心設計教學活動，密切關注活動過程，保證實踐效果

顧名思義，實踐與綜合應用要以實踐和探索為核心。因此，在設計教學活動時，必須注意小學生身心發(fā)展特點，從學生已有認知水平出發(fā)，創(chuàng)設富有趣味的活動和參與氛圍，讓學生積極參與其中，促進全體學生思考。

綜上所述，小學生數學學習的動機的激發(fā)與小學數學教學內容四大領域的學習動機密切相關。只要通過這四個領域的學習動機的研究，才可以真正提高學生的學習動機，從而激發(fā)個體進行數學學習活動、維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝著一定的學習目標努力，達到有效的數學學習。

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編輯 謝尾合