何芳玲

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)，一名合格的反思型教師，需要在教育教學(xué)過程中對自身的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行積極有效的反思。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思，對整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具等諸多方面存在的問題進(jìn)行綜合性的分析與反思，進(jìn)而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的改進(jìn)，教師的教學(xué)技能得到有效的提升，教學(xué)反思對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動(dòng)教師專業(yè)技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)反思

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思的必要性

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中取得顯著性的成果。在課堂教學(xué)中，所采用創(chuàng)新性的教育理念，與時(shí)代發(fā)展的需求相適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)中有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。但在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的思考與反思，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，這對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的基本問題分析

1.教學(xué)過程中過于重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

（1）忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識和基本技能在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中尤為重要。其中，新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要有效地重視對學(xué)生的情感熏陶。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要全面性地重視學(xué)習(xí)者對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)相互融合。教師在教學(xué)過程中以教材為載體，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)。

但是，有部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，過于重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，對于小學(xué)學(xué)科而言，語文知識的有效傳承與學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一樣重要的，在教學(xué)過程中不能夠顧此失彼。

（2）教學(xué)案例分析

我曾經(jīng)在實(shí)習(xí)期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學(xué)五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進(jìn)行呈現(xiàn)。其中，促使學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞之后，談?wù)勛陨韺υ鹿馇母惺?。在整個(gè)教學(xué)過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進(jìn)行教授，課文內(nèi)容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個(gè)課堂教學(xué)中，單一地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在對音樂欣賞過程中抒發(fā)自身的情感。

從上述整個(gè)教學(xué)過程中能夠看出，本節(jié)課十分濃情，與小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本需求完全不相符，課后我對學(xué)生的知識層面進(jìn)行簡單的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯(cuò)，諸多學(xué)生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學(xué)生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓(xùn)練所培養(yǎng)的，但該教師由于在教學(xué)過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，只有對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過程中，將主要的精力放置在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能方面。

2.教學(xué)過程中缺乏理性的引導(dǎo)與客觀性的評價(jià)

新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握與應(yīng)用。新課程改革對過去傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)式小學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，全面突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促使師生之間的交流互動(dòng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

新課程背景下，需要將教師理性的引導(dǎo)與客觀性的評價(jià)全面融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使教師在整個(gè)教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行充分的理解，促使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能全面性地掌握與應(yīng)用，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。

總之，在我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在新課程改革的實(shí)施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進(jìn)行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生情感熏陶過于重視，嚴(yán)重忽視了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)；（2）將過多的注意力放置于學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，欠缺學(xué)生對進(jìn)行理性引導(dǎo)與客觀的評價(jià)。因此，在新課程改革下，教師需要對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行全面性的反思與解決，這對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動(dòng)教師專業(yè)技能的發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭