瞿錦玉

摘 要：學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。要想讓小學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力，只靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法是行不通的。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，也是開拓學(xué)生思維的基石。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該從以下三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行語文教學(xué)，即愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)反思

小學(xué)語文是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地。由于小學(xué)生正處在思想萌芽階段，教師的教育對(duì)他們就顯得尤為重要。小學(xué)語文不僅要傳授給小學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，使其掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。因此，如何在語文課堂上完成這些教學(xué)目標(biāo)以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)難以靜下心來，因此，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就顯得更為重要。學(xué)生也只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得要激發(fā)學(xué)生的興趣可以采用以下兩種行之有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

1.情境教學(xué)法是新課標(biāo)教學(xué)要求下的一種新型的教學(xué)模式，也是頗受教師青睞的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的思維與情感帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，便于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與思考。例如，在教學(xué)“天安門廣場(chǎng)”時(shí)，我就利用多媒體首先為學(xué)生播放了國(guó)慶閱兵的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)天安門廣場(chǎng)的宏偉有感性的認(rèn)識(shí)，通過觀看整齊的閱兵隊(duì)伍，油然而生愛國(guó)之情，并為身為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪與驕傲。學(xué)生在觀看視頻后，課堂的氣氛瞬間就變得熱烈起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也十分高漲，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。

2.小組合作學(xué)習(xí)法是在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下而形成的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有效地開拓了自己的思維，還培養(yǎng)了合作意識(shí)。并且學(xué)生在不斷地思考與討論中進(jìn)行有效的思維碰撞，不斷產(chǎn)生新的思維火花，有助于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。古詩(shī)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，其對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口，但是對(duì)詩(shī)中意境的理解對(duì)于小學(xué)生來說就顯得有些困難。在教學(xué)“元日”這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩(shī)中所描繪的除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，體會(huì)人們對(duì)于吉祥美滿生活的期盼，我就讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論新年時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，討論那時(shí)自己的心情，熱烈的氛圍使他們對(duì)新年有了不一樣的想法，對(duì)古詩(shī)的理解也上升了一個(gè)層次，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了高質(zhì)高效。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其會(huì)學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成效的基本保障。在語文學(xué)習(xí)中找到正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法可以有效地節(jié)省時(shí)間、提高效率。雖然小學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園就開始學(xué)習(xí)語文，但是基本上都是老師帶著他們，他們很少自己思考，照葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)方式在之后的語文學(xué)習(xí)中顯然是不可取的。因此，要促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趷蹖W(xué)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生由于年齡小，他們很難集中精力在一件事情上，在學(xué)習(xí)時(shí)也經(jīng)常像狗熊掰棒子一樣，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。因此，教師要首先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積少成多，聚沙成塔，只有不斷地積累才能逐漸提高學(xué)生的能力。對(duì)此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：

1.在生活中積累。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不斷地積累。我在教學(xué)中就著重讓學(xué)生觀察并分析生活中的常見現(xiàn)象。比如，之前很火的“扶不扶”的問題，我就讓學(xué)生在課堂上討論。不同的學(xué)生對(duì)此有不同的看法，并且在討論中他們的思想層次都得到了一定程度的升華。

2.回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。書讀百遍，其義自見。為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)充分掌握，并加深記憶，我讓學(xué)生在每晚睡覺前都把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，學(xué)生在回憶的過程中會(huì)有一些想不起來的內(nèi)容，那么在當(dāng)時(shí)或是第二天早上就可以看一看，做到溫故而知新。

3.好記性不如爛筆頭。學(xué)好語文的基礎(chǔ)就是要讀書識(shí)字，但是現(xiàn)在很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)懶于動(dòng)手，他們只是一味地看，這就使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但是在寫的時(shí)候可能就會(huì)犯錯(cuò)，或是多加一個(gè)點(diǎn)，或是少寫一個(gè)橫。因此，我就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)手眼并用，既要記住這個(gè)字的模樣，又要能熟練寫出來，從而使學(xué)生的語文水平得到綜合提升。

三、搭建學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，使其會(huì)用

學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的就是為了用。而教師的職責(zé)就是讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將其進(jìn)行應(yīng)用。理論與實(shí)踐是不可分割的統(tǒng)一體，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，只有應(yīng)用到實(shí)際中才有其價(jià)值。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，會(huì)用語文。

我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了一次“實(shí)話實(shí)說”的班會(huì)，找一個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，來采訪其他同學(xué)，說一說在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的苦惱，以及有什么相應(yīng)的解決對(duì)策。這樣新穎的班會(huì)形式使大部分學(xué)生很活躍，他們積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出一些行之有效的辦法，如，采用競(jìng)賽學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)的方式等。在接下來的語文教學(xué)中，我便逐漸將學(xué)生所提出的改進(jìn)方法付諸實(shí)踐，課堂教學(xué)的確取得了顯著的效果。在教學(xué)“三顧茅廬”時(shí)，我就讓學(xué)生采用了課本劇表演的方式，生動(dòng)形象的表演使人物栩栩如生；在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我就讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式講課，讓學(xué)生通過查資料與討論，將古詩(shī)講解出來。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，感受到了語文學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到了語文的重要性。

總之，小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生交際能力與語言表達(dá)能力的搖籃，是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要途徑。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要做到三步：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其會(huì)學(xué)；為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，使其會(huì)用。在愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的能力，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

編輯 王團(tuán)蘭