常啓英

摘 要：信息技術是重要的教育技術，將信息技術應用于小學品德與社會課堂中，讓小學生體驗全新的品德與社會課堂，才能促進小學品德與社會教學改革。立足于小學品德與社會課堂教學現狀，主要分析了“巧用現代信息技術激活小學品德與社會課堂”這一問題。

關鍵詞：現代信息技術；小學品德與社會；課堂教學；意義；基本策略

《義務教育品德與社會課程標準》指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。那么，如何上好品德與社會課呢？尤其針對農村的教學有何途徑？我認為，在教學實際中應努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氛圍，讓學生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，學會如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長的快樂。

隨著教育改革的不斷深入，小學品德與社會學科的教育地位有所提升。社會文明的進步，讓人們對小學生個人品德素質水平的期待不斷提高。優(yōu)化小學品德與社會教學，給小學生正確的引導，才能讓小學生接受正確的思想價值觀，從而成為社會的有用人才。

一、在小學品德與社會課堂中巧用現代信息技術的意義

對小學品德與社會的人文價值進行充分利用，堅持新課程標準的要求，優(yōu)化一切教學資源的配置，是小學品德與社會學科教育發(fā)展的方向。將現代信息技術與小學品德與社會學科結合在一起，具有以下幾點意義：

（一）有利于拓展小學品德與社會教學資源

在小學品德與社會課堂教學中，積極利用信息技術，能夠讓課堂教學資源越來越豐富，也能提高小學品德與社會教學資源的時代性。在豐富的信息資源支持下實施教學，能夠改變小學品德與社會教學內容單一的現狀，更能促進品德與社會課堂教學開放化。開放的課堂，對于小學生自主學習能力的提高、培養(yǎng)有積極作用，更能促進小學生掌握品德與社會知識，形成全面思維的良好習慣，掌握人生道理，成為品德與社會課堂的受益者。

（二）有利于達到小學品德與社會教學目標

信息技術具有整合性與綜合性，能夠將圖像、視頻、聲音以及圖片整合在一起，給學生創(chuàng)設真實的學習情境。小學生正處于形象思維發(fā)展時期，利用信息技術在小學品德與社會課堂中呈現形象的教學內容，可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。在信息技術的支持下，小學品德與社會教學內容不再抽象、不再枯燥，學生可能更加直接地獲取品德與社會知識，更能夠針對社會現象深入思考，突出小學品德與社會學科的特色。信息技術具有交互性，不僅可以促進人機之間的互動，還能給課堂中的師生互動搭建一個很好的橋梁。借助信息技術，教師可以更好地發(fā)揮主導作用，推動教學目標的實現。

（三）有利于小學生學以致用

小學品德與社會的教學目標就是用課堂中的理論去指導學生課堂外的實踐，將學生的情感與行為有機地結合在一起。新課程改革對小學品德與社會教學提出了全新的要求，教師不僅要重視知識與能力的培養(yǎng)，重視過程與方法的把握，還要引導學生建立正確的情感態(tài)度。品德與社會教學中，信息技術創(chuàng)設的形象情境可以從多個角度向學生傳遞信息，讓學生的多個感官得到調動。因此，將現代信息技術與品德與社會學科教學結合在一起，有利于學生情感的激發(fā)，更能促進學生意志的堅定。

二、在小學品德與社會課堂中巧用現代信息技術的方法

在小學品德與社會課堂中應用信息技術，要講究方式方法。教師要摸清小學生的興趣愛好以及學習追求，有針對性地應用現代信息技術。筆者提出以下幾點看法：

（一）巧用信息技術，營造輕松學習氛圍

要在小學品德與社會課堂中調動學生的學習積極性，教師需要關注學生的學習情緒。利用信息技術給小學生營造一個輕松有趣的學習氛圍，順應小學生活潑好動的性格特點，有利于教學質量的提高。信息技術具有極強的表現力，巧用信息技術，在小學品德與社會課堂中化靜為動，化抽象為具體，有利于課堂學習情境的形成。用輕松的學習氛圍去吸引小學生的注意力，能夠促進小學生成為品德與社會知識的探究者。

比如，在教學《我愛我生活的地方》時，教師可以在課前親自拍一些學校的照片，在課堂中引導學生從不同的角度去欣賞校園，發(fā)現校園的美。也可以鼓勵小學生拍些自己家里、小區(qū)里或者城市里的照片，鼓勵小學生自主發(fā)現美，在課堂中分享美。教師借助多媒體的呈現技術，將小學生與自己眼中的美都呈現在課堂中，有利于課堂氛圍的和諧與輕松，激發(fā)小學生對品德與社會這一學科的學習興趣。

（二）巧用信息技術，拓展課堂教學內容

小學生的學習能力強，他們對于未知的事物充滿好奇。在小學品德與社會課堂中巧用多媒體，除了利用多媒體去營造氛圍外，教師還要關注信息技術的開放性。用信息技術去擴展教學的空間，讓課本中看似死板的大道理都“活”起來，能夠促進小學生理解。拓展小學品德與社會課堂的內容，并不意味著毫無根據地去增加小學生的學習內容。而是針對教學主題選擇一些真實事例，增加更方便小學生理解的教學資源。

比如，在教學《向人民英雄致敬》時，“英雄”這一概念對于小學生來講過于籠統(tǒng)，為了讓小學生更深刻、全面地理解英雄的內涵，教師可以利用信息技術引入一些真實的案例，用圖片、文字向小學生解釋英雄，激發(fā)小學生對英雄的崇拜之情。像戰(zhàn)爭時期的英雄“邱少云”、生活氣息較重的英雄“雷鋒”都可以成為課外資源。教師更能通過日常觀察，將班級內小英雄的行為記錄下來，用多媒體展示，給學生心靈與感官上的震撼。管理班級鑰匙的學生總是第一個到班上給同學開門，最后一個離開。勤勞的班長時刻關注班上的衛(wèi)生，默默打掃。這些都可以成為班級內的英雄事跡，成為多媒體展示的內容。

（三）巧用信息技術，促進學生主動學習

巧用信息技術改革小學品德與社會課堂，就是在突破傳統(tǒng)教學模式的限制。信息技術的應用，豐富了小學生的品德與社會學習方式，也讓小學生接觸的信息量越來越多，形式不斷豐富。小學生有自己的學習追求，鼓勵小學生成為品德與社會知識的開發(fā)者與驗證者，有利于提升小學生的自主學習能力與實踐能力。

信息技術不僅為教師所用，更是為小學生自己所用。計算機幾乎成為每一個家庭的必備品，教師可以給小學生設置預習任務，讓小學生利用課本與信息技術改革自己的預習方式，嘗試在互聯網技術的支持下去解決難題。如，在教學《歷史告訴我們》時，教師可以設置“在課下收集三個具有特殊意義的歷史故事”的任務，讓小學生去完成，促進小學生在信息技術的支持下自主學習，積極思考。

（四）巧用信息技術，提高學生品德水平

小學品德與社會的教學目標就是提高小學生的思想水平，促進小學生改正自己的錯誤行為，形成正確的價值觀。因此，小學生是否具有正確的道德觀與價值觀，是衡量品德與社會學科教學質量高低的重要方法。利用信息技術去檢測小學生的品德水平，引導小學生去分辨是非，有益于小學生道德意志的形成以及道德行為的實施。

比如，在教學《做誠實的好孩子》時，教師可以用信息技術創(chuàng)設不同的情境，讓小學生在情境中角色扮演。比如，教師可以創(chuàng)設一個考試不及格的情境，主人公可以選擇把分數改掉，也可以選擇將成績如何告訴家長。用多媒體呈現出這兩個選擇，鼓勵小學生以小組為單位上前表演，有益于教師發(fā)現小學生性格上的不足，也有益于指導小學生的實際學習與生活。

綜上所述，在小學品德與社會課堂中應用信息技術，讓小學品德與社會課堂有聲有色，才能激發(fā)小學生的學習活力，提高小學生學習品德與社會的興趣。用信息技術改革傳統(tǒng)的品德與社會課堂，調動小學生的主觀能動性，才能讓小學品德與社會課堂真正促進小學生綜合素質的提高，達到教學目標。

參考文獻：

[1]郭彩婷.現代信息技術在思想品德課教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（24）.

[2]黃智明.小學品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)與利用[J].中國現代教育裝備，2015（24）.

編輯 王團蘭