閆雪霞

摘 要：學(xué)而知之，語言為學(xué)的基礎(chǔ)，而語文作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是未來進(jìn)行高等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。小學(xué)語文是學(xué)生開始語言學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)的好與壞，將在很長一段時間內(nèi)影響學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)效率。以學(xué)以致用作為目的，以應(yīng)用需求來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式應(yīng)運而生，對這種教學(xué)模式做一個簡單探討。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式；學(xué)以致用；興趣激發(fā)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式將引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，更好地掌握表達(dá)的技巧，以便正確地表達(dá)情感。加強實際語境和語言書面運用的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中也可以學(xué)習(xí)、練習(xí)。

一、小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)的理念及其特點

作文先導(dǎo)式教學(xué)，是將作文作為目的，也就是以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力作為出發(fā)點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣需求，通過學(xué)生自身對事物的體驗作為語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將之表達(dá)出來。在此過程中，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，能將學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常情境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的密度和頻度在不知不覺中得到極大提升。這種新型教學(xué)方式，引發(fā)了一系列對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。它看似針對作文教學(xué)模式的改革，理念上卻引發(fā)了整個語文教學(xué)的革新。以作文教學(xué)作為中心載體，教師以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計一系列以學(xué)生作為主體的教學(xué)活動，以學(xué)生在活動中的自身體驗出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)知和表達(dá)上的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式它尊重了個體情感上的差異，結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力、認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段，但是這個時間段是養(yǎng)成思維方式、思維能力、觀察能力、表達(dá)能力最好的時期，也是最重要的時期。他們這個時間段對萬事萬物抱有極大的好奇心以及隨之而來的求知欲望。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，鍛煉他們的觀察能力，鼓勵他們進(jìn)行思考和想象，激發(fā)他們表達(dá)和交流的愿望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生我要認(rèn)識更多的文字，我要讀更多書籍的想法和觀念。這樣就會推動學(xué)生進(jìn)入閱讀實踐階段，然后運用積累的知識和獲得的新知識去達(dá)成自身的寫作目標(biāo)，這就使學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動求知。老師在教學(xué)過程中起到的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，這是作文先導(dǎo)式教學(xué)的自主性。

兒童的學(xué)習(xí)成長，有很大的規(guī)律性，他們的年齡段決定了他們的興趣愛好和成年人有很大的差別。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，各種因人制宜的活動必不可少。選擇小學(xué)生喜聞樂見的活動，讓他們積極地、自主地投入其中。在活動中設(shè)置的語言情境，對語言和文字的運用，都能使學(xué)生不知不覺地學(xué)到知識，并且從中感受到語言和文字的魅力。

生活是最大的課堂，也有著無處不在的活動。優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，作文先導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)容和地點是不限于課堂的，小學(xué)生對生活中的事物的好奇，決定了這種教學(xué)模式的開放性。設(shè)置活動的內(nèi)容以小學(xué)生生活中的各種事物為模本，更貼近他們的生活，也更能讓他們在日常生活中運用學(xué)到的知識。這是作文先導(dǎo)式教學(xué)具有的開放性。

一個成功的教學(xué)模式，它應(yīng)該是將每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，達(dá)成為最后的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。作文先導(dǎo)式教學(xué)的最大特點就是將小學(xué)生識字、閱讀、表達(dá)有機地結(jié)合起來作為一個整體，依據(jù)小學(xué)生的個人體驗，設(shè)置活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與表達(dá)與交流，在活動的過程中依據(jù)學(xué)生的需求引入文字、語法、表達(dá)技巧等知識的學(xué)習(xí)，有情有景，有說有學(xué)，最后付之筆端，共同為書面表達(dá)服務(wù)。這樣，便構(gòu)成了作文先導(dǎo)式課堂教學(xué)的整體性。

二、構(gòu)建小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)的策略

傳統(tǒng)教學(xué)理念以老師依托教材為中心，按照語文學(xué)科的邏輯體系和由簡到繁的教學(xué)原則，照本宣科，形成“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生主觀能動性很低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動性受挫，進(jìn)一步影響對語文知識的興趣和對自身學(xué)習(xí)能力的信心。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，則打破了這種教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的體驗和認(rèn)知當(dāng)作已存在的教學(xué)資源，將其發(fā)揮利用起來，引導(dǎo)其延伸、開拓、發(fā)展，最后將之以作文作為載體表達(dá)出來。這種方式讓學(xué)生在完全自由放松的狀態(tài)下，發(fā)揮自身的主觀能動性去學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，可謂一舉多得。那么，如何構(gòu)建一個完善的作文先導(dǎo)式教學(xué)體系呢？

1.利用開放式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

設(shè)立別具生面、貼近生活的活動，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，從情境交流中，讓學(xué)生產(chǎn)生識字、閱讀、表達(dá)方面的求知欲，在活動之中教學(xué)。學(xué)生在主動求知的過程中，注意力和自身的能力調(diào)動無疑是最高效的。此過程中，老師進(jìn)行及時引導(dǎo)，表達(dá)方式和技巧的規(guī)范化運用是很重要的，因為小學(xué)生會不自覺地模仿學(xué)習(xí)。課堂之外，可以盡可能豐富學(xué)生的課余生活，豐富的課余生活可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識得到更多的運用，起到鞏固的作用，同時可以增加學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識面。這樣，課內(nèi)課外都會成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，汲取知識營養(yǎng)的大學(xué)堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗表達(dá)出來

語言的目的是表達(dá)，學(xué)生在特定情境下產(chǎn)生的情感，都將以表達(dá)的形式展現(xiàn)出來。這個時候老師需要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式表達(dá)出來，并且在這個過程中伴隨著表達(dá)方法和技巧的傳授。這個過程主要是一個說的過程，側(cè)重于口頭表達(dá)，但由于是學(xué)生切身所感、所想，他們表達(dá)的障礙被極大地削弱了。

3.實現(xiàn)學(xué)生將口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)移

學(xué)生對表達(dá)產(chǎn)生足夠的信心和具備一定的知識積累之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生在活動中的體驗，閱讀豐富的知識面、素材的積累，都將使學(xué)生能夠言之有物，從而避免了下筆沒有東西可寫，而不敢寫的問題發(fā)生。在寫作的過程中，出現(xiàn)的詞語表達(dá)、語法錯誤等問題就可以通過師生之間的互動，在一個輕松、愉快的氛圍中完成，這樣學(xué)生會更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，尋求更多的知識充實自己。

4.引導(dǎo)學(xué)生把作文帶進(jìn)生活

小學(xué)生的年齡特點，決定了他們的興趣愛好與成人不同，對故事性和觀察性較強的事物，學(xué)生有自發(fā)的好奇心和濃烈的興趣，因此，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生對生活中事物的興趣，培養(yǎng)他們對生活中的事物多描寫、多記敘的習(xí)慣。以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)展方向，引導(dǎo)他們在生活中習(xí)作，學(xué)以致用，潛移默化中進(jìn)行書面表達(dá)的練習(xí)。達(dá)到寓教于樂、寓教于生活的目的，從而提高學(xué)生作文的水平，收到事半功倍之效。

依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生自身求知的愿望。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，對學(xué)生自信心的鼓舞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有著重要作用。作文先導(dǎo)式教學(xué)，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的自身需求作為出發(fā)點，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。將課堂與生活有機結(jié)合，使課堂的范圍以學(xué)生為中心得到了極大的延伸，提升了學(xué)生語言方面的綜合素質(zhì)，把枯燥的作文練習(xí)融入對生活的感知中，從而使作文難寫的教學(xué)難點得到有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑萍.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)研究[J].軟件：電子版，2013.

[2]方展畫，龐紅衛(wèi).小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索，2009（4）：28-31.

編輯 段麗君