高寶屏

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越發(fā)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)以及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)品德和社會這門課成為小學(xué)階段中極為重要的學(xué)科之一，這門課能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，并且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀以及人生觀，而情景教學(xué)方法更是小學(xué)品德和社會學(xué)科中重要的教學(xué)方法。這一方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地提升教學(xué)質(zhì)量。將針對情境教學(xué)法在小學(xué)品德和社會學(xué)科中的運(yùn)用進(jìn)行如下的探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)品德和社會；教學(xué)質(zhì)量

所謂的情境教學(xué)法是指教師有效地通過音樂、語言以及多媒體技術(shù)等相關(guān)的有效地手段來進(jìn)行教學(xué)，將教材中描繪的情景更形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的認(rèn)識和了解。小學(xué)生其自身的人生觀、價值觀還處于形成的狀態(tài)，因此，教師和家長有效的正確的引導(dǎo)能夠更好地幫助學(xué)生形成良好的人生觀，對學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)法的導(dǎo)入應(yīng)用

在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會教學(xué)實(shí)踐過程中，教師大多采用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入工作，而為了更好地進(jìn)行情境教學(xué)法的導(dǎo)入工作，教師應(yīng)當(dāng)注意如下三方面的工作：首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識；其次，學(xué)生在課前應(yīng)當(dāng)做好接受新知識的準(zhǔn)備，以一種開放的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)采用相關(guān)的有效的情境導(dǎo)入的方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地融入教學(xué)過程中。

二、情境教學(xué)法在課堂上的具體實(shí)踐

1.通過活動情境來營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生所處的年齡。小學(xué)生其本身正處于好動愛玩的年齡，這是孩子的天性，因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引入競賽或者是游戲等相關(guān)的活動情境來進(jìn)行教學(xué)，以此來為小學(xué)品德和社會課堂營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同樣的，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用各種具有趣味性的活動來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，以此來充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用表演情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)品德和社會教學(xué)中，品德和社會生活并不僅僅是局限在課本上的，更是貼近生活的，這樣也就促使學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識融入實(shí)際的生活中，這樣有利于更好地幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以采用表演情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色表演的形式，通過表演來使得學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中，同時，在愉快的表演過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，真正地體會所學(xué)知識的更深層次的含義。

3.用音樂情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

所謂的音樂情境是指通過音樂的強(qiáng)烈的感染力來進(jìn)行渲染，以此來激發(fā)學(xué)生的共鳴，使得師生間能夠進(jìn)行更加平等深入的交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用較為枯燥的教學(xué)方法，沒有辦法引起學(xué)生的情感共鳴。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，進(jìn)行音樂情境教學(xué)方法，能夠更好地提升學(xué)生的注意力，全面地激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

而在實(shí)際的小學(xué)品德和社會教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)和選擇相關(guān)的、合適的音樂，更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：教師可以在課堂教學(xué)中播放《感恩的心》，激發(fā)學(xué)生對殘疾人的同情之情，更好地幫助學(xué)生形成博愛的同情心，樹立正確的、良好的人生觀和價值觀。

4.善用問題情境激發(fā)學(xué)生思維

正所謂疑問是進(jìn)行思考的起始，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力之一，疑問在一定程度上能夠極好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在這其中需要教師具有良好的問題設(shè)置的智慧，教師應(yīng)當(dāng)善用各種問題情境，為學(xué)生形成良好的問題氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)實(shí)踐中。

綜上所述，情景教學(xué)的方法在一定程度上是一種較新穎的教學(xué)方法，而在新課標(biāo)不斷深入的過程中，不斷在各個學(xué)科中發(fā)揮著極其重要的作用，情景教學(xué)能夠更好地用于課堂導(dǎo)入以及課堂實(shí)踐的過程中，教師可以有效地運(yùn)用活動情境、表演情境、音樂情境以及問題情境來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)技巧，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

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編輯 段麗君