李中勝

摘 要：教學設計是指在學生的接受程度以及教學目標的基礎上，確定的教學方法與步驟，以達到優(yōu)化教學效果的目的。高中英語是學生學習的重點學科，也是大部分學生學習的難點，那么，如何優(yōu)化高中英語課堂的教學設計，提高課堂教學的效果就成為英語教師關注的焦點。結合自身的教學經(jīng)驗，簡單談談優(yōu)化高中英語課堂教學設計的策略。

關鍵詞：優(yōu)化；導入新課；基礎知識

在新課程改革的教學背景下，在進行課堂教學時教師要為學生創(chuàng)設合適的學習情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，并且教師要著重培養(yǎng)學生的基本技能，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其自覺主動地參與課堂學習，真正成為課堂學習的主人，從而提高學習效率。按照這個要求，我提出了以下三種優(yōu)化英語教學設計的方法：

一、采用多種形式導入新課

良好的開端是成功的一半。一堂課要取得良好的教學效果，教師就要精心設計導課方式，讓學生在課堂一開始就集中注意力，全身心地投入到課堂學習中。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結出了以下三種導課方式：

1.圖片導入

教師要充分利用多媒體設備以及教材中的素材，在課堂教學開始時為學生播放與課文內容相關的圖片，吸引學生的興趣，引起學生學習的欲望，讓學生在熟悉的生活場景中對英語課堂的學習產生親切感，從而有效地促進學生的學習效率。

2.問題導入

學生都是充滿了求知欲與好奇心的，教師可以根據(jù)文章的內容，為學生設計一些有關日常生活的問題，使學生在體驗中進入課程的學習，使得課堂學習的氛圍變得熱烈，進而調動學生的學習積極性，優(yōu)化教學效果。

3.展開聯(lián)想

由于學生的思維能力不同，對不同的課文標題也會有不同的看法。那么，教師就可以讓學生根據(jù)課文的標題展開聯(lián)想，假設自己是作者，會寫一些什么內容，從而讓學生在感性認識的基礎上理解課文，學生在對比的過程中能夠更容易掌握課文的內容，從而使得課堂教學的質量得到保證。

二、運用靈活多樣的教學方法

教學方法的多樣會有效地提高學生的學習興趣；單一的教學方法既會使學生感到乏味，也會使教師疲憊。因此，教師在進行教學設計時，要充分結合課堂教學的內容，靈活采用多種教學方法，讓學生在新穎有趣的課堂學習中與教師積極互動，從而提高學習效率。

例如，在學習“Music”這一單元時，教師就可以在課堂教學中為學生播放各種各樣的音樂，讓學生在音樂的渲染中感受到不同音樂表達出來的情感，從而更好地理解課文內容，提升情感體驗；在學習“First aid”時，為了讓學生理解急救的措施，教師可以讓學生自由結組，并進行角色扮演，將課文中的情景表演出來，增強學生的安全意識與生活常識；在學習“Body language”時，為了提高學生在課堂中的參與度，增加學生對英語學習的熱情，教師可以讓學生以對話或是探討交流的方式進行學習，在課文的基礎上，找出更多的肢體語言所表達出來的信息。另外，教師還可以讓學生提前預習課文，并在課上為其他同學講解，或是以問答采訪等形式進行課文的學習，讓學生在實踐中會體會到學習英語的價值與意義，并端正對英語學習的態(tài)度，提高英語課堂學習的效率。

三、重視基礎知識與基本技能的訓練

在英語課堂的學習中，學生只有牢固掌握了基礎知識，才能夠在其基礎上靈活運用，融會貫通。因此，英語教師要著重注意學生對基礎知識的掌握程度。

由于高中生要記憶的單詞量很大，很多學生覺得記憶單詞很麻煩，于是就忽視了對單詞的學習，這時教師不僅要讓學生明白學習單詞的重要性，還要讓學生充分動腦，找到記憶不同單詞的方法；對于每節(jié)課要掌握的重點詞句語法等，教師則要通過精講精練來加深學生對知識的掌握程度。比如短語“put up with”，為了讓學生熟練掌握其用法，教師可以造句“I cant put up with your rudeness any more.”另外，教師也可以讓學生利用短語進行造句，讓學生在造句的過程中加深對短語的記憶，并提高學生的學習

能力。

掌握知識的關鍵是落實，因此，教師要適時地對學生進行檢查，利用聽寫、默寫或是課堂小測驗等方式，以便學生能夠清楚地知道自己的學習成果，可以有針對性地查漏補缺，教師也可以根據(jù)對學生的檢測情況，對學生不清楚的知識點進行重點講解，從而將有限的課堂時間充分利用起來。

總之，要實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學，教師首先要優(yōu)化教學設計。新穎有效的教學設計是保證課堂教學質量的基本前提。教師在進行教學設計時，要按照教學目標，結合課堂教學內容，設計新穎的導課形式，運用靈活多樣的教學方法，并重視對學生基礎知識與基本技能的培養(yǎng)與訓練，從而使學生在英語課堂的學習中能夠學有所獲，在輕松愉悅的學習氛圍中增長知識與技能。

參考文獻：

[1]趙立武.淺析英語教學設計策略[J].教學與管理，2010（18）.

[2]鐘靜.高中英語課堂活動及其有效性研究[D].華中師范大學，2013.