陸蘭

摘 要：聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)四大要素中最重要的內(nèi)容之一，學(xué)生英語聽力水平會(huì)影響他們的英語綜合能力。隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)不再是過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的寫，而更注重英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此英語聽力的地位不斷攀升。主要介紹當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出了英語新課程聽力教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中生；英語聽力教學(xué)；新課程

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式多注重詞匯和語法知識(shí)的獲取，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)，造成了學(xué)生只會(huì)看不會(huì)聽的“聾子英語”。久而久之，學(xué)生對聽力考試多是望而生畏，對聽力訓(xùn)練缺乏興趣甚至有非常強(qiáng)烈的抵觸心理。如何讓學(xué)生在快樂積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和提高聽力水平是目前大多數(shù)高中英語老師所面對的一個(gè)頭痛而又非常值得探索的問題。因此，研究高中英語聽力教學(xué)有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然聽力已作為考試的一部分被納入高考，但是由于它的分值在高考中所占的比例沒有閱讀高，導(dǎo)致我們并不注重平時(shí)的聽力訓(xùn)練，總是臨陣磨槍進(jìn)行突擊訓(xùn)練，嚴(yán)重影響聽力水平的提高。當(dāng)然，除了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的不重視以及缺乏課外訓(xùn)練等之外，還有教師聽力教學(xué)方法的單一、枯燥，聽力配套材料樣式陳舊等，這些因素都在不同程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)聽力的興趣。作為學(xué)生的指導(dǎo)者，英語教師應(yīng)該從本身出發(fā)，積極探究有效的聽力教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)高中英語教師的聽力教學(xué)都局限于以應(yīng)試為目的而進(jìn)行的聽力培訓(xùn)，忽視了以學(xué)生為主體的聽力習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。不少老師從高一開始就在聽力教學(xué)中使用高考應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練方式教學(xué)，大題量、高難度等致使學(xué)生從開始就處于極其被動(dòng)的狀態(tài)。種種因素導(dǎo)致學(xué)生失去了聽力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而影響學(xué)生英語聽力水平的提高，更不利于學(xué)生英語綜合水平的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)策略

1.重視練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音

大多數(shù)情況下學(xué)生聽不懂聽力材料與他們的英語發(fā)音有關(guān)。這首先體現(xiàn)在自身發(fā)音不準(zhǔn)確，從而不能熟練地辨音和聽音。比如不能識(shí)別語調(diào)，判斷不清長短音，導(dǎo)致他們對語音材料中說話人的態(tài)度意圖的判斷。因此提高聽力務(wù)必要從準(zhǔn)確發(fā)音開始，因?yàn)橛⒄Z的發(fā)音和聽力是相輔相成的。語言的聲音是一種復(fù)雜的聲音。要想識(shí)別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習(xí)慣于這種聲音，另一方面就要通過自己不斷地練習(xí)親自準(zhǔn)確地發(fā)出這種聲音，才能反過來學(xué)會(huì)識(shí)別和理解這種聲音。因此，在日常教學(xué)中要重視練習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音。

2.加強(qiáng)語言基礎(chǔ)教學(xué)

要有效地提高學(xué)生的聽力水平，教師在日常教學(xué)中一定要落實(shí)好語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。首先是增加學(xué)生的詞匯量。英語的詞匯量是一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語聽力也不例外。沒有詞匯量，學(xué)生就無法理解句子和對話大意；其次要鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，這有助于學(xué)生了解聽力中出現(xiàn)的相關(guān)外國的文化背景知識(shí)等。所以，教師在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生接觸的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯、語法，加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)逐漸提高對學(xué)習(xí)英語聽力的興趣和聽力能力。

3.選擇多樣化的聽力材料進(jìn)行練習(xí)

聽力材料的選擇對于上好英語聽力課是很重要的，針對學(xué)生自身的心理因素，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生日常生活的聽力材料。若是一些難懂陌生的材料，則極易引起學(xué)生的排斥，從而無法集中精力。同時(shí)要遵循由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的規(guī)律。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的聽力活動(dòng)，這樣學(xué)生不會(huì)感到枯燥，也能主動(dòng)配合老師的教學(xué)，教師和學(xué)生都能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中收到意想不到的效果。例如，通過鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語新聞，讓學(xué)生主動(dòng)觀看各種英語原聲電影和電視節(jié)目等視聽材料，以此來加深學(xué)生對英語聽力的直觀感受，提高學(xué)生的聽力水平。

4.教師應(yīng)堅(jiān)持用英文授課

高中階段學(xué)生相對初中學(xué)生來說，聽說能力有較大提高。所以，教師應(yīng)盡量堅(jiān)持用英語授課，遇到生詞、難句、相關(guān)背景知識(shí)等盡量用英語跟學(xué)生解說。如果采用全英文教學(xué)，本身就是對學(xué)生提出“聽”的要求，在聽力課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，盡可能多給學(xué)生模擬創(chuàng)造真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。利用自己流利的口語，引導(dǎo)學(xué)生注意聽力中語調(diào)的起伏變化、不完全爆破、連讀等技能?；蛟S剛開始對大部分學(xué)生來說有些難聽懂，但是由于學(xué)生知識(shí)的不斷積累和熟悉這種教學(xué)模式，久而久之學(xué)生會(huì)在這種課堂中得到最真實(shí)的鍛煉和提高。

5.指導(dǎo)聽力應(yīng)試技巧

對高中英語聽力來說，一般有時(shí)間的限制，如果面對較長篇幅要在短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息，并作出對信息的加工和正確的判斷，就需要學(xué)生掌握一定的技巧。教師應(yīng)該有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽給定材料，鎖定敏感信息，預(yù)測聽力可能涉及的內(nèi)容和題材，做出合理猜測和充分準(zhǔn)備，從而在聽力測試過程中捕捉到有價(jià)值的信息。如在聽力過程中要培養(yǎng)學(xué)生注意理解關(guān)鍵語句、抓住材料大意的能力，關(guān)注聽力的開頭、結(jié)尾及關(guān)鍵句；聯(lián)系語境，理解文章的主要內(nèi)容和基本思想，不要停留在一個(gè)句子或單詞上，避免竭力揣摩某些詞匯的含意而跟不上聽力速度漏掉關(guān)鍵信息。同時(shí)在聽力測試中一般包括對話和獨(dú)白等，由于內(nèi)容過長，變化和難度較大，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)邊聽邊記下有關(guān)的重要信息等技巧。

總之，英語聽力的提高不是一朝一夕的過程，是一項(xiàng)需要持之以恒的教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)該不斷研究教材和探究教學(xué)方法，同時(shí)抓住學(xué)生的心理，幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)學(xué)生多聽，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生從心理上接受和喜歡聽力，并掌握必要的策略和技巧，才會(huì)讓學(xué)生的聽力水平得到切實(shí)的提升。