朱鳳清

初中物理是一門具有邏輯性與科學性的學科，學生要想學好物理，就要在學習過程中不斷思考，在新課標的教學背景下，教師要為學生創(chuàng)設合適的學習情境，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地去學習，從而發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的有效性。

一、對教學中師生角色的反思

傳統(tǒng)的課堂教學中教師是作為知識的講授者，學生作為接受者，完完全全地接受教師所講的知識，滿堂灌的教學方式在很大程度上限制了學生的思維發(fā)展，不利于提高課堂教學效率。隨著新課標的不斷推進與實施，師生的角色發(fā)生了轉變，學生成為課堂學習的主體，教師由領導者變成了學生學習路上的引導者，要引導著學生去學習。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中充分啟發(fā)學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。

比如，在教學《重力》這一節(jié)內容時，我首先為學生演示了粉筆垂直掉落到地上的現(xiàn)象，并利用多媒體為學生播放了瀑布、蹦極等圖片，讓學生產生直觀的認識，然后引導學生去思考，讓學生分析這些現(xiàn)象產生的原因并展開討論，從而使得學生在自己的思考與探索中得到問題的解答。這樣的教學模式不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生觀察思考的能力，還有助于學生對知識的理解與掌握，從而使得課堂教學效率得到有效的提高。

二、對教學內容的反思

教學內容是課堂教學的中心，教師在教學中要圍繞教學內容而展開，把握教學的重難點，才能更好地有針對性地進行教學。初中物理的知識點很多，教學的內容還很復雜，因此，對于不同的教學內容，教師要進行合理的分配，讓學生在學習時可以有的放矢，做到游刃有余。

比如，在教學《光的反射》這一節(jié)內容時，學生要首先了解光是沿著直線傳播的，光在一些物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，為學生在接下來的學習奠定基礎；然后教師要讓學生明白法線、入射光線、反射光線、入射角、反射角的含義，并在此基礎上理解反射定律，了解什么是漫反射，什么是鏡面反射。

這樣的教學內容的設置，既符合學生對于物理知識的認知規(guī)律，又能夠讓學生在學習過程中體會到物理知識的緊密聯(lián)系，從而使學生在腦海中形成一個框架，將所學的物理知識建立起某種聯(lián)系，便于學生更好地進行接下來課程的學習。

三、對教學方式的反思

一成不變的授課方式會使學生失去學習的興趣與熱情，從而降低課堂教學效率。因此，教學方式的選擇也是影響教學質量的關鍵因素之一。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂一開始的導入環(huán)節(jié)對于課堂教學質量的高低具有十分重要的影響，學生在課程一開始的情緒往往會決定這一節(jié)課他們的學習效率、對知識的接受程度等。有研究表明，學生的大腦若是處于興奮狀態(tài)，他們對于知識的接受能力就更強，對于平時難以理解的內容就會輕易弄懂，因此，我覺得教師不能僅僅將教學內容作為重點，改革課堂的教學方式對于構建高效課堂同樣重要。

比如，在教學《機械能及其轉化》這節(jié)內容時，教師就可以先利用多媒體為學生播放過山車的視頻，學生看到這樣驚險刺激的場面，他們就會受到強烈的視覺沖擊與心靈震撼，從而激發(fā)學生的學習激情，使其全身心地投入到課堂學習中，并在學習中積極思考，從而有效地提高課堂的教學質量。

四、對教學評價的反思

教學評價是課堂教學不可缺少的一部分，但是很多物理教師往往都會忽略這一環(huán)節(jié)，認為課堂教學的開展十分順利，就沒有必要再進行教學評價了。其實不然，教學評價既是對教師教學過程的總結與反思，也是對學生學習成果的理性思考。

對于教師來說，我們在進行評價時，可以總結出課堂教學設計的巧妙之處，便于之后加以運用，對于不足的地方，我們可以有針對性地進行改進；對于學生來說，一節(jié)課的學習成果他們很難將其全部消化，而教師將學生所學的內容進行大致的概括，將學習的重點與難點加以點撥，學生在課下就可以有目的地復習自己沒有掌握的部分，既節(jié)省了時間，又提高了教學效果。另外，教師對學生進行肯定的評價，可以有效地鼓勵學生，使其在之后的課堂學習中更加活躍，自覺主動地學習知識，探索問題，增強學生對物理學習的興趣與信心，從而提高課堂教學的有效性。

總之，初中物理是學生在初中階段學習的一門重點課程，要提高物理課堂教學的有效性，教師就要積極引導學生，為學生創(chuàng)設合適的學習情境，結合不同的教學內容，設計不同的教學方式，并對學生的學習成果做出鼓勵性的評價，使學生積極地投身到物理學習中，并在課堂學習中提高各方面的能力，使自身得到全面發(fā)展。

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