袁秋艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的觀念正在逐漸深入人心，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題。許多高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的，而是將教學(xué)的重心放在了如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；文化意識(shí)；問(wèn)題

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，則必然不能離開(kāi)文化，如果語(yǔ)言脫離了文化背景，那么語(yǔ)言將失去其本來(lái)的意義，所以無(wú)論對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的教學(xué)，都必須要注重文化的滲透。但是當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍然沒(méi)有對(duì)文化引起足夠的重視，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的文化背景。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.文化意識(shí)薄弱

對(duì)于任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不是一蹴而就的。所以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其是在高中階段，學(xué)生既面臨著高考的壓力，同時(shí)又要提高自己的英語(yǔ)水平。但是在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師的文化意識(shí)往往十分薄弱，他們的教學(xué)活動(dòng)僅僅是圍繞著考試而展開(kāi)的，并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)文化進(jìn)行關(guān)注。如果學(xué)生不能夠了解相應(yīng)的文化背景，是不能學(xué)好英語(yǔ)的，所以說(shuō)教師文化意識(shí)的缺失會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的影響。

2.教學(xué)理念陳舊

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)被看作是著重于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。在這樣的教學(xué)模式下，大部分英語(yǔ)教學(xué)者所秉承的教學(xué)理念都是成績(jī)第一，考試為王。由此一來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)逐漸淡薄，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化的講授就更少見(jiàn)。長(zhǎng)久下去，必然不利于高中生綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和視野的開(kāi)闊。由于減少了對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅剩下語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)，機(jī)械地為考試做準(zhǔn)備，而學(xué)生真正學(xué)到的終生有用的知識(shí)就不多了，這將嚴(yán)重阻礙高中生英語(yǔ)水平的提高。在應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也難以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，作為高中英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的提高和培養(yǎng)，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視本土文化教學(xué)

因?yàn)樵诘乩憝h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教意識(shí)以及歷史發(fā)展情況等方面存在差異，中西方文化有著明顯的區(qū)別。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在理解和認(rèn)識(shí)上可能會(huì)存在困難。雖然高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)不在于研究中西方文化的差異及其影響，但正是由于這樣的差異，將會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)諸多直接的影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并分析中西方文化的差異，并針對(duì)這樣的差異來(lái)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將本土文化與英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合，通過(guò)本土文化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)的策略分析

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)

想要快速提高學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，尤其是對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。因此，作為高中英語(yǔ)教學(xué)者，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分利用有限的教學(xué)資源，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一個(gè)更好的理解，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓學(xué)生自愿加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。例如，在進(jìn)行外研版英語(yǔ)課程A taste of English humour教學(xué)時(shí)，教師在講解了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和單詞的基礎(chǔ)之上，可以加入西方的幽默文化的相關(guān)知識(shí)作為配套教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生如果在西方國(guó)家，怎樣表示自己的幽默和風(fēng)趣，或者提問(wèn)學(xué)生是否知道西方人喜歡怎樣的幽默語(yǔ)言。由此，可以將英語(yǔ)文化巧妙地加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的豐富和英語(yǔ)水平的提高。

2.充分利用教學(xué)資源

要有效地培養(yǎng)文化意識(shí)，教師必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源加以充分的利用。在高中階段，英語(yǔ)教材就是最主要的教學(xué)資源，所以對(duì)于教材的內(nèi)容，教師必須要進(jìn)行深入的挖掘，因?yàn)橥诟咧杏⒄Z(yǔ)教材中，就蘊(yùn)含有許多的文化知識(shí)，教師必須要將其進(jìn)行發(fā)掘和提煉，然后將其用于教學(xué)之中。這樣既能夠最大限度地發(fā)揮教材的作用，又能使英語(yǔ)文化能夠完美地滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)之中。比如說(shuō)，在進(jìn)行外研版英語(yǔ)教材的詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以將那些有文化背景的詞匯進(jìn)行必要的解釋和拓展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也能夠接觸英語(yǔ)文化。

3.重視文化在教學(xué)活動(dòng)中的滲透

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱這一問(wèn)題，最為根本的解決措施就是對(duì)文化引起足夠的重視，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要滲透進(jìn)相應(yīng)的英語(yǔ)文化，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化儲(chǔ)備，從而使得教學(xué)效率得到有效提高。比如說(shuō)，在進(jìn)行外研版英語(yǔ)課程The United Kingdom的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹美國(guó)的由來(lái)以及美國(guó)的國(guó)民精神等文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)文化儲(chǔ)備得到增強(qiáng)。