畢勇

摘 要：優(yōu)化是不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新的過程，是確保信息技術(shù)課程更好地滿足學(xué)生發(fā)展，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，為了確保高中信息技術(shù)課程價值最大化，也為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識靈活運用能力，在實際教學(xué)時，教師要不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的各個方面，在確保每個環(huán)節(jié)效率最大化的同時，也為信息技術(shù)課程魅力的展示以及學(xué)生綜合能力水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；導(dǎo)入；教學(xué)過程

隨著信息社會和網(wǎng)絡(luò)化社會的形成，社會各級對我們信息技術(shù)課程的要求越來越高，目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，讓學(xué)生在掌握更多信息技術(shù)知識的同時，綜合能力也得到提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂進(jìn)行論述。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)好比一首音樂的前奏，是每堂課都不可缺少的一部分，也是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。但是，在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一是課堂沒有該環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生進(jìn)入到正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根本沒有給學(xué)生留緩沖的時間，導(dǎo)致這節(jié)課的開頭幾分鐘效率并不高。二是導(dǎo)入形式太單一，大部分教師采取的是以舊代新的方式，一上課就是讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，或者是檢查上節(jié)課留的作業(yè)，這種方法雖然有自己的價值，但隨著時間的推移，學(xué)生就出現(xiàn)厭惡，效果也會下降。所以，在優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要從思想上重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的價值，要有效地將多種導(dǎo)入方式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過程中，以為高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)邁好第一步。

例如，在教學(xué)“信息獲取”的相關(guān)知識時，我選擇了“演示導(dǎo)入法”，首先，在上課時，我先讓學(xué)生提出自己想要了解的內(nèi)容，比如，有學(xué)生提出：有關(guān)國慶閱兵的資料；還有學(xué)生提出：張學(xué)良的生平等等，之后，我通過查詢的方式來向?qū)W生演示信息的獲取過程，這樣不僅能夠讓學(xué)生在搜索后的結(jié)果顯示中認(rèn)識到信息獲取的重要性，以及龐大的數(shù)據(jù)庫展示出獲取的結(jié)果，這樣不僅能夠順利導(dǎo)入新課，還能提高學(xué)生的課堂參與度。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是確保信息技術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)的保障，也是強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在優(yōu)化教學(xué)過程中，我們要通過多種教學(xué)活動的組織，多種教學(xué)方法的應(yīng)用來構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂，以為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“PowerPoint”相關(guān)知識時，我選擇了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，目的就是要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在先學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即，能夠獨立制作一套完整的課件；能夠靈活應(yīng)用有關(guān)PPT的相關(guān)知識等等。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材以及信息獲取功能來自主制作，可以找相關(guān)的模板進(jìn)行仿照制作，也可以根據(jù)教材內(nèi)容對每個功能進(jìn)行嘗試應(yīng)用，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與度，而且能加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。接著，我組織學(xué)生對自主制作過程中遇到的問題進(jìn)行反饋交流。比如，有學(xué)生提出：不能在幻燈片中添加聲音；還有學(xué)生提出：母版設(shè)計時出現(xiàn)問題，不能讓其他幻燈片都有；等等。組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地掌握PPT的相關(guān)知識。之后，我根據(jù)教材內(nèi)容以及本節(jié)課的難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性地點撥。比如，如何在PPT中定圓心等問題，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。最后，為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法價值的最大化實現(xiàn)，我給學(xué)生布置了下面任務(wù)：幫助語文老師制作一套PPT?？梢?，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、動手操作的良好習(xí)慣，同時，對高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

三、優(yōu)化練習(xí)方式

在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，練習(xí)的方式就是針對某個知識點進(jìn)行簡單操作，很少會將這些零散知識進(jìn)行系統(tǒng)化，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生的應(yīng)用能力較差。所以，在優(yōu)化練習(xí)的方式時，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“單元性練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生將這一章節(jié)、這一單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體練習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生看到知識的呈現(xiàn)效果，而且與高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切聯(lián)系。例如，在“文本編排”的過程中，我組織學(xué)生自選文本，自主將Word中所有的內(nèi)容在這一文本中進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)行展示和比拼，比一比看誰的文本中涉及內(nèi)容最多，制作的效果最好等等，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，也能大幅度提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

總之，作為課改下的信息技術(shù)教師，我們要堅持“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的信息技術(shù)教學(xué)工作，以確保學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂中保持長久的學(xué)習(xí)興趣，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

韓海濤.對優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點看法[J].學(xué)周刊，2012（15）.