任延偉

摘 要：高中階段的課堂有效教學(xué)，主要是指教師在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。但是當(dāng)前階段在實(shí)際開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，存在著諸多教學(xué)困局。為此，對(duì)于高中語(yǔ)文有效教學(xué)面臨的困局與破解對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；有效教學(xué)

當(dāng)前階段，高中語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)過程中，還原語(yǔ)文課堂教學(xué)的本色，堅(jiān)守課堂教學(xué)的根本原則，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促使高中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。為此，筆者在文中充分結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，提出了與之對(duì)應(yīng)的提升教學(xué)有效性的措施。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的困局

1.語(yǔ)文教師的教學(xué)水平存在不足，教學(xué)模式單一陳舊

當(dāng)前階段仍然有許多高中語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生高考的具體分?jǐn)?shù)上，尖子生的人數(shù)上，卻嚴(yán)重缺乏教學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。大多數(shù)語(yǔ)文教師則是以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定前提，這一舉動(dòng)必然會(huì)造成對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)分割，進(jìn)一步誘發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾。還有一部分語(yǔ)文教師為了追趕課堂教學(xué)的進(jìn)度、不斷縮減學(xué)生的思考時(shí)間、學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)也隨之被不斷忽視，語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都是由語(yǔ)文教師一帶而過。教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視學(xué)生的差異性

高中階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切聯(lián)系。學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的諸多經(jīng)歷同樣也可以反映于教學(xué)內(nèi)容中。但是，現(xiàn)階段高中生一天中的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)比較少，嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)完整的系統(tǒng)認(rèn)知。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，也并沒有重視學(xué)生群體間存在的差異性。在教學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，因?yàn)閷W(xué)生思考問題的方式不同。但是，教師并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師只是將一部分比較貼近的答案作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使問題不斷簡(jiǎn)化，甚至一筆帶過，進(jìn)一步造成了學(xué)生無法徹底理解教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量也必然得不到有效提升。

二、高中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

1.高中語(yǔ)文教師必須及時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)方式

當(dāng)前階段，語(yǔ)文教師如果只是以一種呆板枯燥的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量必定差強(qiáng)人意。學(xué)生不樂于參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師不僅不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容全部教給學(xué)生，還進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩心理，出現(xiàn)嚴(yán)重偏科問題。為此，語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并充分結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常提出一些有啟發(fā)性和趣味性的問題，不斷吸引班級(jí)中學(xué)生的注意力，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“奧斯維辛沒有什么新聞”這一課時(shí)，“今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奧斯維辛的新聞。這篇新聞報(bào)道是作者羅森塔爾參觀奧斯維辛集中營(yíng)博物館后寫的。他明明寫的是一篇新聞，但題目是奧斯維辛沒有什么新聞。為什么作者說奧斯維辛沒有新聞，既然沒有新聞，那么作者寫了什么呢？”學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)行閱讀。教師需要再次啟發(fā)性提問?！斑@篇新聞像不像一篇新聞？更像什么？”在學(xué)生的深入分析和教師的知識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生充分理解了無論多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛開放。語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)一開始就設(shè)下疑問，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

2.語(yǔ)文教師需要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高中也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將多媒體教學(xué)技術(shù)充分融入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“荷塘月色”這一課時(shí)，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見，要熱愛生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。我們今天要尋找怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)“荷塘月色”。語(yǔ)文教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)將與教材內(nèi)容中相關(guān)的聲音、圖像、影像一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的影像也更加加深了自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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