李全

摘要：筆者長期從事職業(yè)藝術(shù)教育工作，通過對職業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進行研究和分析，從中找出一些存在的問題，并對職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展進行了思考，以及對未來職業(yè)藝術(shù)教育的工作提出一些建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)藝術(shù)學(xué)校 教育 問題 思考 建議 創(chuàng)新

21世紀(jì)的今天，教育面向現(xiàn)代化、職業(yè)化。藝術(shù)職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分。很長一段時間，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展仍然存在許多問題。近些年，在社會快速發(fā)展的背景下以及在國家對職業(yè)教育的關(guān)注和大力支持下，職業(yè)藝術(shù)教育得到了長足的進步和發(fā)展，這對我們來說是新的機遇和挑戰(zhàn)。從事職教音樂表演教學(xué)二十余年來，感想頗多，下面從音樂專業(yè)發(fā)展角度談?wù)劗?dāng)前藝術(shù)職業(yè)教育中存在的一些問題。

一、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）招生困境

大多數(shù)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的招生存在著兩方面的壓力：一是優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量較少；二是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。壓力存在的原因是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不夠，大量優(yōu)質(zhì)生源更愿意升入普通中學(xué)，參加高考進入高等院校深造。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校在與普通中學(xué)的招生競爭中明顯處于劣勢，只有少數(shù)被淘汰的生源才會退而求其次地選擇進入藝術(shù)職業(yè)學(xué)校五年制專科學(xué)習(xí)。報名人數(shù)較少及學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的招生困境，加之各地方各學(xué)校都有地方保護主義的現(xiàn)象，有些省級的藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的招生情況尤為堪憂，這也是目前藝術(shù)職業(yè)學(xué)校面臨嚴(yán)峻考驗的原因。

（二）師資力量薄弱

目前教育主管部門對普通中小學(xué)及普通高校的師資投入遠遠超過職業(yè)學(xué)校。雖然近幾年情況有所好轉(zhuǎn)，但最好的師資力量還是主要集中在普通高校及中小學(xué)。師資力量的薄弱是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題，教師學(xué)歷層次、科研水平普遍較低，專家型、研究型教師占總?cè)藬?shù)的比例較少。同樣，很多高水平、高學(xué)歷的教師往往更愿意在高平臺的名校進行教學(xué)和學(xué)術(shù)研究。無論是學(xué)術(shù)資源還是學(xué)生的綜合能力，較藝術(shù)職業(yè)學(xué)校來說都是占有很明顯的優(yōu)勢。如何使藝術(shù)職業(yè)學(xué)校能夠吸引到更多更好的師資，是值得思考的一個重要問題。

（三）生源素質(zhì)

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對普通高中的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低。首先，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化成績較普通中學(xué)的學(xué)生有很明顯的差距。其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，普遍欠缺好的有效率的學(xué)習(xí)方法。最后，甚至有些學(xué)生連最基本的校紀(jì)校規(guī)都不能自覺的遵守，造成很不好的社會影響。

（四）學(xué)習(xí)情況與思想狀態(tài)

相對于文化課而言，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情更高。注重專業(yè)的學(xué)習(xí)固然是好事，但只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致專業(yè)技能與文化素養(yǎng)的發(fā)展出現(xiàn)失衡。對于藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，本身較弱的文化學(xué)習(xí)能力和理論理解能力使他們在一些基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)上存在著一定的難度，而且大部分學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重要性認識不夠。如果在長期的學(xué)習(xí)中，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的理論基礎(chǔ)作為專業(yè)的強大后盾，加上缺乏豐富的文化背景知識，將會成為限制藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的難題。

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個性鮮明，思想活躍、情感豐富、崇尚自由。由于?？扑囆g(shù)生的文化課成績普遍不如普通高中的學(xué)生，專業(yè)課成績也低于本科院校的學(xué)生，他們在選擇學(xué)校和就業(yè)方面相對于普通本科院校的學(xué)生來說面比較窄。對于未來他們?nèi)菀赘械矫悦?，在藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間容易迷失方向并缺乏自信，產(chǎn)生心理上的焦慮與自卑，不能將精力都投入到學(xué)習(xí)中。所以，從整個職業(yè)藝術(shù)教育來看，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)發(fā)展的建議

雖然藝術(shù)職業(yè)學(xué)校有很多不足之處，但還是存在一定的優(yōu)勢?，F(xiàn)在的教育模式幾乎都是小學(xué)-初中-高中-大學(xué)。但是很多學(xué)生并不能考上大學(xué)，高考落榜同時沒有學(xué)習(xí)到好的專業(yè)的學(xué)生，人生會很迷茫。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校就是教育多元化的體現(xiàn)，讓更多有藝術(shù)特長的孩子避開千軍萬馬過獨木橋的中考和高考同時還能學(xué)習(xí)到感興趣的專業(yè)，貼近市場，畢業(yè)后能順利就業(yè)。隨著“專升本”的通道逐漸減少，“專轉(zhuǎn)本”的通道會逐漸打開，越來越多優(yōu)秀的?？粕鷷苯由氡究圃盒W(xué)習(xí)，為學(xué)生的升學(xué)再深造打開了通道，這無疑是為職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展打了一針強心劑，當(dāng)然這也是剛剛開始而且僅限部分專業(yè)，我們相信在不久的未來會普及。

我們學(xué)生的就業(yè)定位是本科生或者碩士生不愿從事的。五年制?？频膶W(xué)生和本科生相比較，從根本上來說并沒有本質(zhì)的差距。他們反而能更快的適應(yīng)和接受市場的需求，滿足社會需要。所以藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是有空間的。但是，這一切都要回歸到教學(xué)。教育一定要從教學(xué)入手，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能多的參與舞臺和社會實踐，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。筆者從教學(xué)方式方法、社會實踐、創(chuàng)新能力和意識等方面著手對音樂專業(yè)的發(fā)展提出一些建議。

（一）由淺入深、情感體驗

音樂是最富有情感的藝術(shù)，而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆學(xué)生的心?！扒椤备且魳方逃撵`魂，所以音樂教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，更重要的是讓學(xué)生體會音樂內(nèi)在的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。因此，在音樂教學(xué)中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗，產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對音樂知識內(nèi)容的積累，對音樂興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。老師的引導(dǎo)與情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

（二）交叉式教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該始終貫穿在整個教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生自發(fā)的熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，建立良好的師生互動關(guān)系。對于學(xué)生接受知識以及掌握技能方面起到重要的作用。比如作為一名單簧管教學(xué)的老師，在課堂上，不能要求學(xué)生僅僅關(guān)注某一首作品的演繹，而是要多在音樂史、音樂美學(xué)等等不同的音樂知識方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。此外，盡可能多的讓學(xué)生觀看演出，多增加一些藝術(shù)實踐，了解不同作曲家的作品結(jié)構(gòu)以及分享更多的聽后感受。

在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生文化素養(yǎng)這一部分作為背景知識介紹給學(xué)生。如音樂類可以增開一些音樂美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)的人文社科課程，這樣不僅僅教學(xué)與實踐相結(jié)合，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到音樂的內(nèi)涵與情感。很多藝術(shù)學(xué)科之間都是相互貫通和融合的。這種交叉式教學(xué)在很多大學(xué)得到了廣泛的運用，受到了很好的效果。

（三）師生角色互換

在傳統(tǒng)觀念里，老師是傳播知識的人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從老師的教導(dǎo)，學(xué)生也只是單純的接受老師所教授的知識，并且老師說的就是對的，他們是被動的接受。很多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下并不能很好的支持或者理解教師的教學(xué)理念，使教學(xué)效率低下。如果在教學(xué)中可以嘗試師生角色互換，讓學(xué)生親身體驗老師教學(xué)的過程，讓學(xué)生體驗老師在教學(xué)過程中的心理，從而理解老師。尤其面對藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，個性比較鮮明，而且都處在青春逆反時期，讓這些學(xué)生站在老師的角度去思考，也許他們會有不一樣的收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。如果老師能體驗學(xué)生，在體驗的過程中老師也能洞察學(xué)生的心理活動，更好的了解學(xué)生的需求，從而進行有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在校舞臺實踐與社會藝術(shù)實踐

藝術(shù)課程的設(shè)計，需要更加突出“理論”與“實踐”的結(jié)合。在藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要適時的引進文化藝術(shù)類企業(yè)項目，建立“市場與育人相結(jié)合”的模式，教學(xué)與市場需求相互促進，進行校企合作。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。這就需要每一個學(xué)生在臺下進行反復(fù)的練習(xí)，打下扎實的專業(yè)功底。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的專業(yè)水品相對于強手如林的高等藝術(shù)院校的學(xué)生會有明顯的差距。要想學(xué)校的教學(xué)水平在舞臺上得到很好的展示，就需要學(xué)生有過硬的專業(yè)功底同時還要具備精益求精的治學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。特別是學(xué)音樂的學(xué)生，更加需要這些品質(zhì)，因為在學(xué)習(xí)的過程中充滿了艱辛。

藝術(shù)實踐和社會實踐帶給了學(xué)生檢驗自己專業(yè)水平的舞臺。通過多次的舞臺實踐之后，學(xué)生往往能夠及時注意到自身專業(yè)上的問題。有些是專業(yè)能力的問題，有些是舞臺經(jīng)驗方面的問題，還有一些心理因素的問題。如果碰到專業(yè)上的技巧問題，應(yīng)該是最容易解決的，在頻繁的練習(xí)過程中能夠很快的得以解決。然而最關(guān)鍵的是舞臺經(jīng)驗和心理素質(zhì)，這兩方面需要通過反復(fù)的舞臺實踐才能得到良好的改善。只有通過學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)——實踐，這樣一個反復(fù)循環(huán)的過程，才能提高藝術(shù)生的音樂綜合素養(yǎng)，同時提高音樂表演水平，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校走出困境的關(guān)鍵在于要找到正確的市場定位，要以市場作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會需要組織教學(xué)。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成為貼近市場的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，利用現(xiàn)有的教育資源實行“開放式就業(yè)”。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力的結(jié)果。因此必然需要考慮到來自各方的因素，同時貫穿于整個學(xué)校教育的全過程。

開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生就業(yè)將是迫切需要解決的重大課題，也是各藝術(shù)職業(yè)學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在實踐活動中對人起著推動作用，它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強的選擇性和能動性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。校園需要營造一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的氛圍，開設(shè)藝術(shù)策劃、市場營銷、就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。

從鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的角度來看，學(xué)生需要通過自我不懈的努力，在畢業(yè)之后選擇一個結(jié)合自身專業(yè)以及具有創(chuàng)新概念的項目進行創(chuàng)業(yè)。可以涉及不同的領(lǐng)域，如演藝、文化傳媒、社會教育培訓(xùn)、藝術(shù)策劃公司等。

三、藝術(shù)職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)未來的發(fā)展

我國發(fā)展職業(yè)藝術(shù)教育是很有利的教育決策，是對人才合理利用的有效途徑。國家將繼續(xù)加大對第三產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的支持力度，文化產(chǎn)業(yè)將迎來新的春天，加之江蘇要建設(shè)文化大省的決策，各種形態(tài)的表演團體對于各種層次的藝術(shù)人才的需求將越來越大。加強專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校永恒的主題。音樂專業(yè)的建設(shè)并不是一朝一夕的事，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校要加強學(xué)生的文化素質(zhì)的教育，要著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)能力優(yōu)、綜合素質(zhì)強對社會對市場有用的人才。

任何一種教育的發(fā)展都離不開政府，希望政府能增加對職業(yè)藝術(shù)教育的投入，教育具有很強的外在性，完全把教育推向市場，市場就不能對教育起到很好的配置作用，希望政府可以從政策上對職業(yè)藝術(shù)教育進行扶持，為藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展進行宏觀上的規(guī)劃與引導(dǎo)，逐步打通學(xué)生的升學(xué)通道，方便更多有志向的學(xué)生進入藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

總之，只要我們始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實用型、復(fù)合型音樂職業(yè)人才為目標(biāo)的辦學(xué)思想，更新教育觀念，大力開展教育改革，銳意進取、勇于創(chuàng)新，職業(yè)藝術(shù)教育音樂專業(yè)未來的發(fā)展前景是值得期待的。

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