張冬梅

摘要：微信里前段時間有一段關(guān)于日本兒童吃飯的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。一個中國的考察團到日本的一個小學(xué)和那里的學(xué)生共進(jìn)午餐。日本小學(xué)生的自立，自理能力讓國人大吃一驚?？春蟛坏貌怀姓J(rèn)我們的教育尤其是對于孩子的品格培養(yǎng)及塑造是不足的。我們的孩子大多生長在衣來伸手，飯來張口的蜜罐之中。視頻中日本的孩子從拿餐具到擦桌子，不用指揮就把各自力所能及的事情做好，從文明禮貌到團結(jié)協(xié)作，從安靜的就餐到餐后刷牙，無處不體現(xiàn)教育的細(xì)微之處，又無處不體現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們要從新審視我們對孩子的教育，要把養(yǎng)成教育提到日程上來，尤其是樹立良好品格和良好習(xí)慣的教育，讓孩子從小就有良好的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；力所能及；團結(jié)協(xié)作

一個獲得諾貝爾獎的老人平靜地說：“在幼兒園他學(xué)到了人生當(dāng)中最重要的東西”?！霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！庇纱丝梢?，幼兒期是一個人個性品德開始形成的關(guān)鍵期。孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下什么樣的種子，就會收獲相應(yīng)的果實。

一、養(yǎng)成教育生活化

葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性?！队變簣@指導(dǎo)新綱要》中也指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。幼兒時期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。

在生動活潑的活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒年齡小，對良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識。因此老師在平時教學(xué)活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣會有利于身心健康，如在上社會活動課時，教師可通過多媒體，動畫片等使幼兒牢記飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能生病等道理。教師還可以通過故事的形式讓幼兒明白平時要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

習(xí)慣培養(yǎng)貴在持之以恒，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，家長和老師必須要有耐心，有毅力。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，要靜下心來慢慢體會。生活即教育，潤物細(xì)無聲。幼兒的飲食起居我們都要處處留心。作為老師我們要傳達(dá)給他們，能獨立做好的事，要用心做好，需要和別的小伙伴合作的要愉快的完成任務(wù)。

二、家校協(xié)調(diào)，共建平臺

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育對教師的要求越來越高，對教師所具有的全面素質(zhì)也提出了更高的要求，做為一名幼兒教育工作者要適應(yīng)時代對教師的要求，掌握時代的教育理念，不斷的完善自己，充實自己。

作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進(jìn)步、振興民族的大事來抓。同時作為孩子的第一任教師——孩子的父母，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起家長的責(zé)任。有一位父親說過這樣的兩句話：1.孩子是鷹，家長放飛的時間越長，他的翅膀就越硬；2.不是孩子不行，而是做家長的不讓他行，往往是你剝奪了孩子獨立行為的權(quán)利。與此同時，作為教師應(yīng)該給予幼兒充分的關(guān)懷，讓他們意識到除了家長，老師也是可以信賴的人，用心去聆聽孩子的需要，避免孩子產(chǎn)生來到陌生環(huán)境時的恐懼心理，逐漸適應(yīng)到和小朋友以及老師生活的狀態(tài)中來。在日常生活中，我們就對孩子進(jìn)行自立自理等方面的教育并把這樣的觀點傳到給家長，讓孩子能有一個穩(wěn)定的教育導(dǎo)向，不要出現(xiàn)家里學(xué)校大相徑庭的教育。讓家孩子接受的教育一致化，生活化。這樣對幼兒的良好的習(xí)慣養(yǎng)成有著積極的作用。

三、環(huán)境教育，潛移默化

教師可以利用教室內(nèi)環(huán)境及室外走廊，配合不同年齡段幼兒特點創(chuàng)設(shè)了特色活動。投放材料以小型玩具和操作材料為主，如大班的益智區(qū)、中班的手工操作區(qū)、小班的玩具區(qū)?；顒右杂?xùn)練幼兒動手、動腦、獨立操作及互相合作為目的，形式是以本班活動區(qū)活動為主，同級部內(nèi)幼兒可交叉進(jìn)行的幼兒自主活動。特色活動的設(shè)置充分體現(xiàn)游戲性、趣味性，注重幼兒的自發(fā)性、自主性、自選性，有效激發(fā)幼兒與材料和同伴互動，進(jìn)入游戲情景，寓教于樂，符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，深受幼兒喜愛。

四、能力培養(yǎng)趣味化

對幼兒感興趣的事或物，師生互相交談，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快氛圍，讓幼兒拿自己的玩具獨自或結(jié)伴玩，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分玩具以供不帶或忘帶玩具的幼兒玩，同時鼓勵幼兒愿意把自己的玩具給別人玩，且注意引導(dǎo)幼兒玩的方法。條件若是允許我們可以帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走看看，觀察花草樹木的變化；到飼養(yǎng)角瞧一瞧，小動物們吃過午飯沒有；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲。尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益知識。我們可以把對孩子能力的培養(yǎng)趣味化，讓他們快樂的成長。

總之，幼兒時期，是塑造良好習(xí)慣的重要時期。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]默納·舒爾（Myrna B.Shure）.讓孩子自己做主[M]，北京：中國海關(guān)出版社.