陳敏

摘要：作為一名教師，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)你心服口服？我認(rèn)為，教師的人格魅力，平等、真誠(chéng)與理解，高明的教育方法，愛的溫暖與滋潤(rùn)等，都是缺一不可的。一句話，教師需要練好內(nèi)功，學(xué)生才能服你。

關(guān)鍵詞：人格魅力；平等、真誠(chéng)與理解；愛的溫暖于滋潤(rùn)

二十多年的從教生涯中，總會(huì)遇到一些或者膽怯、或者自卑、或者善感、或者自私、或者叛逆、或者懵懂莽撞、或者桀驁不馴的學(xué)生，怎樣才能讓這些學(xué)生親近你？怎樣才能讓這些學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能讓這些學(xué)生對(duì)你信服、心服口服？這些問題一直困擾著我。這個(gè)假期，拜讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》一書，心中的一團(tuán)一層層解開，真是相見恨晚啊！

在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中，作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，最豐富的案例，講述了作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。徜徉書海，猶如聆聽一位智者的諄諄教誨，娓娓道來，如飲甘露。當(dāng)我們?cè)诒г菇裉斓膶W(xué)生越來越難教的同時(shí)，關(guān)老師一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育案例，讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)悟到了教書育人的真諦。

一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服

關(guān)老師認(rèn)為，“親其師，信其道?！边@里的“親”不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。

記得一位哲人說過，學(xué)生可以原諒老師的吹毛求疵，但不可以原諒老師的不學(xué)無術(shù)。一點(diǎn)都不錯(cuò)，作為一名專職從事教育工作的教師，既然擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的崇高職責(zé)，那首先自己要有“魂”，即有思想、有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論與教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的最有效的辦法和最佳途徑，就是不斷學(xué)習(xí)。

“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去的說法是“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，在知識(shí)的“量”上對(duì)老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求。但是，在知識(shí)、科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，且不說這桶水夠不夠用，能不能很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長(zhǎng)期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師，必須有此危機(jī)感。

老師應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力；教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者，必須具備較強(qiáng)的思考力；教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的探索者與主動(dòng)建構(gòu)者，必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力。

為了我熱愛著的這份教育事業(yè)，為了能在宗申小學(xué)得到成長(zhǎng)，我不甘落伍，通過各種渠道學(xué)習(xí)提高自己：讀書，汲取高營(yíng)養(yǎng)，哪怕再忙，也擠出時(shí)間讀書；觀摩名師視頻，學(xué)習(xí)大師風(fēng)范；走出去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)出去聽課，聽講座，用心記筆記；向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。因?yàn)槲疑钪?，“知識(shí)淵博”是學(xué)生評(píng)價(jià)“好老師”的首要標(biāo)準(zhǔn)。

如果把教師的學(xué)歷稱為硬件的話，加上人格魅力就是軟件；硬件由教育主管部門考察，軟件則只能經(jīng)過廣大學(xué)生的考核驗(yàn)收。

教師的人格魅力從何而來？我想，除了淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是師德。學(xué)識(shí)淺可能會(huì)誤人子弟，而師無德則會(huì)害人子弟，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中就是榜樣，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，我們應(yīng)該盡最大能力去做到、做好。

我們要求學(xué)生文明守紀(jì)，老師首先要彬彬有禮；要求學(xué)生寬宏大量，老師就不要小肚雞腸；要求學(xué)生有愛心，老師就不能冷漠無情……我們應(yīng)該有這樣一種信念——師德大于天。

反思學(xué)生們的“不佩服”——教師辛苦說，恨鐵不成鋼說，動(dòng)機(jī)是好的說，老師厲害才能震得住學(xué)生……這些都早已過時(shí)。今天的學(xué)生見多識(shí)廣、思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)，他們不再懼怕厲害，而更認(rèn)可“以理服人”。這就需要教師用人格魅力去征服學(xué)生。

二、平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服

“親其師，信其道。”學(xué)生憑什么信你所傳之道？為什么同樣的“道”有些卻不被學(xué)生所接受？因?yàn)樗麄兪呛⒆?，孩子的特點(diǎn)是“先信其人，再信其道”，只有他感受到了老師的真誠(chéng)與理解，才會(huì)對(duì)你所傳之道有發(fā)自內(nèi)心的信服。

讀了關(guān)老師的案例《遲到的道歉》，內(nèi)心久久不能平靜。在初三畢業(yè)離校的那一天，“雙差生”郝齊在教室黑板上留下一行大字：關(guān)老師是王八蛋。關(guān)老師在委屈憤怒之余，相信有一天他會(huì)自責(zé)會(huì)理解的。果然，一年后，他醒悟了，明白了，登門向關(guān)老師表達(dá)了深深的歉意。

相形見絀，我感到了自己的卑微和渺小。愚人節(jié)那天，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫下“陳蚱蜢”幾個(gè)字，我在不知情的情況下勃然大怒，傷了學(xué)生也傷了自己?，F(xiàn)在想想，為什么不學(xué)學(xué)關(guān)老師寬容一些呢？或者先問問清楚再說呢？追根溯源，還是自己對(duì)學(xué)生缺乏真正的平等與理解。

體育老師貫彩云曾說過，抄寫關(guān)老師的評(píng)語(yǔ)，沒有重復(fù)，不厭煩，一邊抄一邊就認(rèn)識(shí)了一個(gè)學(xué)生。我想，那是因?yàn)殛P(guān)老師是用“心”去看待、去品味每一個(gè)學(xué)生，用“心”去完成對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

在這方面我也有體會(huì)。我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)不單單是對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單鑒定，其實(shí)每學(xué)期的寫評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生最好的溝通機(jī)會(huì)。盡管我的鋼筆字寫得不怎么樣，但我拒絕打印，因?yàn)槲矣X得那些冷冰冰的鉛字沒有溫暖，我用心寫就的帶有老師特點(diǎn)的一筆一畫的鋼筆字，包含了我對(duì)學(xué)生深深的情，濃濃的愛。

三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服

“親其師，信其道。”為師者，讓學(xué)生親、讓學(xué)生信，靠的是“內(nèi)功”，而深厚的內(nèi)功又一定表現(xiàn)為高明的、為學(xué)生所接受的教育方法，方法得當(dāng)，即使是批評(píng)，他們也會(huì)心悅誠(chéng)服。