霍曉珍

摘要 實驗?zāi)芰κ切抡n程標準對學(xué)生最基本和最重要的要求之一。如何在有限的高三時間內(nèi)有效的提高學(xué)生實驗題的設(shè)計能力是擺在每一位高三教師面前的命題。

關(guān)鍵詞 高考題 實驗專題 復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0085-02

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)芰κ切抡n程標準對學(xué)生最基本和最重要的要求之一。實驗與探究能力是歷年高考的考查重點，但學(xué)生失分最多的往往是實驗題。原因是多方面的：考慮不全、表述不清、書寫不規(guī)范、創(chuàng)新性問題不知如何下手等。所以如何在有限的高三時間內(nèi)有效的提高學(xué)生實驗題的設(shè)計能力是擺在每一位高三教師面前的命題。我認為對高考試題加以充分利用可以促進高三實驗專題的復(fù)習(xí)。具體方法如下：

一、比較歷年考題，明確復(fù)習(xí)目標

歷年《高考考試說明》對“實驗探究能力”都作了詳細的說明，讓學(xué)生明白了努力的方向。但終歸還是太過抽象，沒有感性認識，學(xué)生不一定會引起重視。所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同研究歷年全國和各省市的高考實驗題，特別是浙江自主命題以來的歷年浙江高考題。我們研究高考，并不是為了碰高考題，而是探尋實驗題型命制的潛在規(guī)律，把握高考脈搏，使我們的復(fù)習(xí)目標更加明確，有章可循，科學(xué)有效。

經(jīng)研究我們可以發(fā)現(xiàn)歷年浙江高考試題有很多相似點，例如從試題呈現(xiàn)方式上看，每年實驗試題文字簡潔，沒有無效信息的干擾。但同時每年試題都特別添加“要求與說明”項，一方面既是對試題進行適當?shù)难a充，同時也對考生的答題進行適當?shù)南薅?，具有考查學(xué)生審題能力、獲取信息能力的作用。這一相似點為師生今后獲取信息能力的復(fù)習(xí)目標明確了方向。又如很多考點是熱門的高頻考點。如“設(shè)計實驗思路”，在2009年、2010年、2012年、2014年和2015年均考查過。“實驗結(jié)果”的考查，更是從2009年開始到2015年每年都以文字或圖表的形式進行考查。這一相似點又明確了今后的復(fù)習(xí)目標之一是各種實驗結(jié)果的準確呈現(xiàn)方式。

二、尋找試題載體，回歸復(fù)習(xí)落點

實驗的考查以能力立意，注重科學(xué)思維和科學(xué)研究方法的考查，是每年高考必考點，也是考查重點。但是能力、思維和方法的考查是需要一個載體的，熟悉的載體有助于學(xué)生快速理解命題者的意圖，可以有效提高學(xué)生的答題信心。試題載體一般來源于教材、科技前沿信息或者高校論文研究等。

經(jīng)師生共同研究發(fā)現(xiàn)，浙江這幾年的生物學(xué)實驗試題幾乎都是以教材中的相關(guān)資料為情境，源于教材，又高于教材，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力。例如，2015年考題的整個實驗原型來自于教材活動：“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”，其中題（3）測定總酶濃度時，應(yīng)對細胞做“破碎”處理的原型，是來自于教材活動“光合色素的提取與分離”。又如2014年考題考查“驗證反射弧的組成與作用”，雖然教材中沒有專門的活動來學(xué)習(xí)這個實驗，但是在教材“思考與練習(xí)”中有道簡答題就是考查脊蛙反射實驗。以上種種告訴我們高三實驗專題復(fù)習(xí)的落腳點應(yīng)該是教材中的實驗，包括教材中的“活動”實驗、科學(xué)史實驗等。尤其是《考試說明》中要求的19個實驗要搞精搞透，包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗變量、實驗思路、注意事項等等。實驗原型清楚，才能在高考中順利進行遷移。

三、限時訓(xùn)練考題，感受實戰(zhàn)氛圍

“平時都會做，一到考試腦子就空白了?！泵看慰荚嚳傆幸恍W(xué)生發(fā)出這樣的感慨。我認為可能是因為知識方法未熟練掌握，或者是因為平時沒有獨立思考，又或者是因為缺乏考場應(yīng)有的緊張度。而這些可以通過限時訓(xùn)練解決掉。限時訓(xùn)練任務(wù)更加明確、氛圍更加緊張，要求學(xué)生做題時精力更加集中，平時學(xué)習(xí)時更加專注學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)，以求能快速調(diào)配儲備知識和能力。而對高考題的限時訓(xùn)練效果是最好的，可以讓學(xué)生提早感受實戰(zhàn)的氛圍。同時對某一題型精確的規(guī)定時間訓(xùn)練，為以后理綜考試時學(xué)生合理規(guī)劃答題順序和時間提供了有力依據(jù)。

四、利用評分標準，規(guī)范書寫習(xí)慣

學(xué)生限時訓(xùn)練上交的答卷，教師不要著急著批改，只需要翻看一下了解學(xué)生的答題情況就可以了。教師要把答卷的評價權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行生生互評，并整理出一個他們小組的最終答案和評分標準。最后教師再將標準的參考答案和評分標準予以公布。學(xué)生從兩者之間找出區(qū)別的同時就會發(fā)現(xiàn)答題的一般規(guī)范寫法。例如選材時，植物一般描述成大小相似、長勢相同的同種植株，而動物一般描述成體重（體長）、年齡、生長趨勢相同（有時甚至要性別相同）。試劑要注意恰當使用“等濃度”“等體積”“適量”等語言。實驗時間和條件用“一段時間”和“適宜的溫度、PH”等語言?？傊绻處熞婚_始就公布參考答案，囑咐各種書寫要點，屬于灌輸式教學(xué)，表面上學(xué)生都知道了，但印象不深刻。像這樣生生評價后，學(xué)生主動參與思考，不同層次的學(xué)生都會有很大收獲，且印象深刻，下次限時訓(xùn)練時即使氣氛緊張也能順利答出。

總之，提高學(xué)生實驗探究能力是一個很大的命題，而歷年高考題只是眾多復(fù)習(xí)素材中的一種，我相信只要教師本著充分利用好每一份精挑細選的素材的想法，那么幫助學(xué)生跳出題海，提高高三實驗復(fù)習(xí)效率的目標是一定可以達成的。

（責(zé)任編輯 曾卉）