王冠 蔚榮海 武志海

摘要：植物生理學(xué)實驗課的開設(shè)，不僅可以提高理論教學(xué)效果，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。本文根據(jù)植物生理學(xué)課程的特點和教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，來分析植物生理實驗教學(xué)中存在的問題，并提出更切合植物生理實驗課程教學(xué)改革的重要建議。

關(guān)鍵詞：植物生理實驗；教學(xué)改革；實踐性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0089-02

目前，中國極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門課程正是完美體現(xiàn)中國新式教育政策的典型學(xué)科。因為植物生理學(xué)是研究植物生命活動基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個教學(xué)中理論教學(xué)和實驗教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動的特點。植物生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容仍舊沒有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，是植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。

一、植物生理實驗傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

植物生理學(xué)實驗對于學(xué)生來說，既包含了對理論教學(xué)的驗證性，又包含了對未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動探索性。一次成功的實驗關(guān)鍵在于教師的指引，但是長期以來，植物生理學(xué)實驗課并沒有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實驗項目也只是一些驗證性的，且無系統(tǒng)性，學(xué)生做實驗也無自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實驗方法，機(jī)械操作，對大學(xué)生動手能力、主動思維能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)無多大益處。在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進(jìn)，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時，也了解國際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識層面上來說，非常好，但是以前的大部分實驗課多采用單個小實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實驗教學(xué)沒有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實驗流程進(jìn)行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識進(jìn)行主動思考法。

二、植物生理實驗教學(xué)改革的具體措施

（一）改變實驗內(nèi)容，變落后為與時俱進(jìn)

植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動規(guī)律的科學(xué)，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無可限量的作用，植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)技術(shù)課，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實踐能力，而綜合實踐教學(xué)內(nèi)容和實施的改進(jìn)和計劃關(guān)系到學(xué)生走出校門后能否直接運用實踐的知識和技能，所以，必須徹底改變原有舊時陳腐實驗內(nèi)容，及時了解各部分最新進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自己主動設(shè)計實驗，培養(yǎng)對科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識怎樣才能與實驗聯(lián)系起來，然后再所設(shè)計相關(guān)的植物生理實驗課內(nèi)容，在教授理論課時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對實驗課程產(chǎn)生興趣，最后再開展實驗教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識，還可以讓學(xué)生獲得解決實際問題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計試驗時，可以仍然采用教改時常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐、針對具體的問題等；在學(xué)生操作的過程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測量，要做到準(zhǔn)確測量他們就得知曉怎樣做才能達(dá)到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實驗的設(shè)計以及偶然誤差等誤差來源對準(zhǔn)確測量的影響，這對學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。

（二）加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和科研意識

有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實踐中通過培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強(qiáng)師生之間的互動，在講授理論課的同時，一定和學(xué)生互動，了解學(xué)生對待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過程的理論知識時，植物生理實驗課程就可以根據(jù)理論知識來設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的實驗內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長到死亡整個過程中的生理現(xiàn)象，并且通過學(xué)生自己動手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R。加強(qiáng)師生互動的同時，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實驗課程涉及到對植物材料進(jìn)行觀察和各種指標(biāo)測定，在測定的過程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實驗結(jié)果與理論知識聯(lián)系起來，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識點，把植物生理學(xué)所有課程在實踐中講授完畢時，可以使學(xué)生深入了解該門課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（三）改變考核方法

傳統(tǒng)的植物生理實驗教學(xué)的考核方式還是按時上交實驗報告，沒有新意，也無法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實驗課程的改革，第三個重要措施就是改變實驗課程的考核方法?？梢葬槍φn程內(nèi)容特點和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點的分類教學(xué)指導(dǎo)模式。堅持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識，有組織、有體系、有目的的開發(fā)應(yīng)用知識的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨立的小組，把自己的實驗過程以照片、視頻等形式記錄下來，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進(jìn)行點評，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點，補(bǔ)長取短。同時不僅僅對學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對教師的考核方式，從源頭上考核教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無法更好的得到實踐鍛煉機(jī)會，所以可以針對教師設(shè)計幾點考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計劃，實施方案，會遇到的困難，整個教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過程中，成立督查小組，針對教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點、難點和疑點等方面給予指正打分。

（四）開放實驗室，設(shè)計相關(guān)實驗比賽

目前，植物生理實驗室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開放，這樣對本科學(xué)生的實踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動手能力，讓其能理論與實踐相結(jié)合，所以第四個重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實驗室對外開放，這樣既能為學(xué)生開展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識，利于學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識。另外建議組織學(xué)生開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的科研意識和求知欲望，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨立自主選題、設(shè)計試驗，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐、有針對性的設(shè)計，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生自主動手能力，更是符合國家教育方針，為國家培育創(chuàng)新型人才。

三、小結(jié)

培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門課程，鑒于目前理論重于實驗的教學(xué)問題，本文提出幾點建設(shè)性意見和可行性措施。希望通過在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立新，高梅，梁宗鎖.跨世紀(jì)植物生理學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（09）：217-218.

[2]教育部高等教育司.挑戰(zhàn)，探索，實踐——面向21世紀(jì)高等理工科教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究成果（第二集）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[3]張芬琴，謝曉蓉，李彩霞，韓多紅，謝宗平.《植物生理學(xué)實驗》教學(xué)的改革與“‘挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”的結(jié)合[J].河西學(xué)院學(xué)報，2005，21（5）：119-121.