任勝章 李潤(rùn)澤 趙孟

摘要：隨著教育碩士專業(yè)學(xué)位招生與培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，其培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也日漸突現(xiàn)，其中一個(gè)重要的問(wèn)題是如何科學(xué)合理的建設(shè)和管理指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在本文中，我們對(duì)高校教育碩士研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)如何科學(xué)合理地建設(shè)和管理好導(dǎo)師隊(duì)伍提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教育碩士研究生；導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理；模式探索

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0237-02

高校教育研究生教育是一種多學(xué)科、多專業(yè)、相互配合和相互支撐的系統(tǒng)性教育培養(yǎng)工作。在這樣的復(fù)雜教育工程中，教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍起著核心主導(dǎo)作用。研究生指導(dǎo)教師是培養(yǎng)教育碩士研究生教學(xué)工作中的主要組織者和實(shí)施者，其思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力、工作作風(fēng)直接影響著教育碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是高校教育碩士培養(yǎng)工作中最基本的學(xué)科建設(shè)，建立一支教學(xué)水平一流、科研能力很強(qiáng)、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)提高高校教育碩士研究生培養(yǎng)工作的質(zhì)量具有重要的意義。

一、教育碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理模式中存在的問(wèn)題

（一）研究生導(dǎo)師多偏重于學(xué)術(shù)型

多數(shù)高校對(duì)教育碩士的招生和培養(yǎng)工作時(shí)間不長(zhǎng)，指導(dǎo)教師中大多數(shù)是由本校高職稱、高學(xué)歷的學(xué)術(shù)帶頭人組成。大都指導(dǎo)教師習(xí)慣用培養(yǎng)學(xué)術(shù)性碩士的方式培養(yǎng)教育碩士，他們更注重傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)科研究能力，而忽視了教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，將教育碩士按學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方式培養(yǎng)。教育碩士屬于專業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言與相應(yīng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，其主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)的實(shí)際需求的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。因此，教育碩士專業(yè)學(xué)位具有明顯的職業(yè)性。另外，部分高校教師對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況了解不深，脫離了基礎(chǔ)教育實(shí)際，也沒(méi)有深入到中小學(xué)去做教學(xué)培養(yǎng)方面的調(diào)研，只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用傳統(tǒng)思維模式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)和研究不足、不深刻。

（二）建立和實(shí)施雙導(dǎo)師制

“雙導(dǎo)師制”已成為各高校培養(yǎng)單位培養(yǎng)教育碩士的普遍模式，并產(chǎn)生了一定的成效?！半p導(dǎo)師制”的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力方面提高很快，能緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)率；但在“雙導(dǎo)師制”的執(zhí)行過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。如，校外導(dǎo)師的課程大多安排在周末或晚上，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和正常的周末休息；對(duì)校外導(dǎo)師考核與管理辦法的難以做到嚴(yán)格和高效率。

二、建立科學(xué)合理的建設(shè)和管理教育碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建議

（一）采取多種符合實(shí)際的有效措施和管理辦法來(lái)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為了保證教育碩士教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)能力水平，保持教育碩士教學(xué)培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展，采取科學(xué)合理的管理辦法，建立一支教學(xué)水平一流、科研能力很強(qiáng)、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、專兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍有重要意義。

1.制定切實(shí)可行科學(xué)合理的教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)教育碩士研究生培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施，成立學(xué)科帶頭人崗位，建立以學(xué)科帶頭人為負(fù)責(zé)制的中青年教師組組成的學(xué)科教學(xué)專題研究團(tuán)隊(duì)，共同完成學(xué)科教育研究生的培養(yǎng)工作。構(gòu)成思想道德素養(yǎng)高、科研水平強(qiáng)、年齡和職稱結(jié)果合理的可持續(xù)發(fā)展的碩士研究生導(dǎo)師梯隊(duì)。同時(shí)增加經(jīng)費(fèi)來(lái)培養(yǎng)青年教師的培養(yǎng)力度，有目標(biāo)有計(jì)劃地選派中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名院校訪學(xué)或進(jìn)修，使其開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師遴選高標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。導(dǎo)師遴選應(yīng)在以思想道德素養(yǎng)好、科研水平高為前提下，堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則下進(jìn)行。堅(jiān)持淡化學(xué)術(shù)科研水平要求，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)教改方面的科研水平的研究力度，重視對(duì)教學(xué)工作及成果的評(píng)價(jià)。結(jié)合高校實(shí)際遴選那些具有現(xiàn)代教育觀念，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，擔(dān)任教育碩士研究生導(dǎo)師。對(duì)導(dǎo)師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行審核。對(duì)達(dá)不到學(xué)校要求的導(dǎo)師要停止招生。

3.組建教育碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍。校內(nèi)教育碩士研究生指導(dǎo)教師理論科研水平較高，但多數(shù)缺乏中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而校外兼職指導(dǎo)教師具有豐富的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段方法多種多種，但缺乏系統(tǒng)的理論研究能力，因此，可采取校內(nèi)導(dǎo)師與校外兼職導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，校外導(dǎo)師應(yīng)從教育碩士教學(xué)實(shí)踐基地中的中小學(xué)中遴選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師遴選出。來(lái)共同完成對(duì)教育碩士培養(yǎng)模式，共同承擔(dān)教育碩士論文課題選題和指導(dǎo)工作，共同參與教育碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究生日常學(xué)習(xí)管理，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

（二）建立符合教育規(guī)律的管理制度鞏固教學(xué)能力培養(yǎng)的中心地位，保障教育研究生培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展

1.明確培養(yǎng)研究生的實(shí)踐教學(xué)技能和研究中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)科教育研究生的“核心”工程。常態(tài)化抓教育碩士教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的最基礎(chǔ)工作，也是最重點(diǎn)工作。加大教學(xué)工作條件、導(dǎo)師組辦公條件的投入；優(yōu)化教學(xué)資源的配置；加大校內(nèi)校外導(dǎo)師的引進(jìn)、培養(yǎng)。完善人才激勵(lì)機(jī)制、建立教學(xué)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)加以解決，來(lái)鞏固教學(xué)能力培養(yǎng)的中心地位，保障教育研究生培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展。

2.完善對(duì)管理崗服務(wù)人員、導(dǎo)師組和研究生的考核管理激勵(lì)制度。制訂并完善《教育碩士研究生指導(dǎo)教師教學(xué)工作規(guī)范》、《指導(dǎo)教師考核獎(jiǎng)懲辦法》和《研究生考核管理辦法》等制度，明確教育碩士教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查制度。對(duì)負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真指導(dǎo)教育碩士的導(dǎo)師組相應(yīng)的懲處、甚至取消資格，使教育碩士導(dǎo)師也要“能上能下”。

3.建立學(xué)生評(píng)教制度，對(duì)評(píng)教結(jié)果低的教師，組織專家組進(jìn)行改導(dǎo)師各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查評(píng)估，對(duì)他教學(xué)工作進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。避免學(xué)生惡意的打擊報(bào)復(fù)教師。對(duì)符合實(shí)際的導(dǎo)師進(jìn)行限期整改或進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的教學(xué)能力；對(duì)教學(xué)能力差的導(dǎo)師轉(zhuǎn)崗或取消教師資格。

綜上所述，由于多數(shù)高校教育碩士專業(yè)招生培養(yǎng)工作時(shí)間不長(zhǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題是在所難免的，有些是客觀原因造成的，有些是我們管理人員重視不夠造成的。但是為了保質(zhì)保量的完成教育研究生的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高層次專業(yè)人才，需要我們加強(qiáng)制度建設(shè)。需要建立一支人員思想道德素養(yǎng)好、科研水平高、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，真正地做到為基層教育服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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