楊雪

摘要：知識經(jīng)濟全球化時代的到來對人才培養(yǎng)提出了新的要求。高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。本文探討了高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然性，總結(jié)了目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，據(jù)此結(jié)合現(xiàn)實情況提出了促進高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；大學生

一、高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然性

1.高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。目前，困擾我們的有關(guān)大學生就業(yè)難的問題促使我們對現(xiàn)有的教育模式進行反思。知識經(jīng)濟全球化時代的高等教育已不僅是知識和學歷教育，而更多的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。教育部于2014年在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。作為擔負培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才的高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)積極推進高等教育改革，滿足新時代對新型農(nóng)業(yè)人才的需求。

2.解決“三農(nóng)”問題的客觀要求。只有解決好“三農(nóng)”問題，積極建設(shè)社會主義新農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，才能推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中國夢。解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，需要一大批具有創(chuàng)新精神、豐富的農(nóng)業(yè)知識、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理經(jīng)營理念的創(chuàng)業(yè)型人才深入農(nóng)村基層，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)帶人農(nóng)村，將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代科技及現(xiàn)代技術(shù)裝備起來的嶄新產(chǎn)業(yè)。高等農(nóng)業(yè)院校作為專門培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的高等院校，應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平，為更好的解決“三農(nóng)”問題，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展新農(nóng)業(yè)貢獻自己的力量。

3.高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)在需求。傳統(tǒng)的模式和要求不再適應(yīng)未來工作崗位的需求，未來將會出現(xiàn)更多未經(jīng)涉及的新崗位，但是新崗位的開創(chuàng)需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而長期以來，高等農(nóng)業(yè)院校一直致力于發(fā)展地方區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)傳統(tǒng)型的就業(yè)型農(nóng)業(yè)人才，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高等農(nóng)業(yè)院校為了自身的可持續(xù)發(fā)展，必須確立新的人才培養(yǎng)觀，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大力發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，促使農(nóng)業(yè)高等院校的大學生由知識的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值的創(chuàng)造者。一方面，可以使農(nóng)業(yè)院校大學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。另一方面，可以更好地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標，促進農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展。

4.高等農(nóng)業(yè)院校大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的必然需求。當代高等農(nóng)業(yè)院校的大學生想要更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會，增強自己的競爭能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展，僅僅依靠扎實的農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，還必須具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一定的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能。目前有一個值得我們注意的現(xiàn)象是：不少高校認為創(chuàng)業(yè)教育就是為大學生“實際創(chuàng)業(yè)”提供指導，有的甚至認為創(chuàng)業(yè)教育是“為了讓就業(yè)難的畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)”。其實，高等農(nóng)業(yè)院校開辦創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每個大學生都創(chuàng)業(yè)辦農(nóng)場、開農(nóng)莊等，我們應(yīng)該根據(jù)教育對象的個體特點將創(chuàng)業(yè)教育的目標細分為兩個層次：一個是基本目標，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；另一個是較為個性化的目標，即對部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備基本創(chuàng)業(yè)條件的學生，給予個別化的指導和幫助。通過傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高大學生識別問題、分析和解決問題的能力，使受教育者能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，開拓或拓展新的發(fā)展空間，最終發(fā)展自我。

二、高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.管理體系不完善。大部分農(nóng)業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育給予了極大的關(guān)注，并積極開展了各種創(chuàng)業(yè)教育的實踐和探索，例如，2004年湖南農(nóng)業(yè)大學啟動了“雙百”科技富民工程，為培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才提供了廣闊的舞臺，2005年開設(shè)“創(chuàng)業(yè)人才實驗班”，并改革教學計劃和教學內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模塊，設(shè)置創(chuàng)新學分和創(chuàng)業(yè)教育學分；華南農(nóng)業(yè)大學規(guī)定大學生從事科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均可計學分，并在2002年首次向本科生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學概論》，逐步形成“一杯一節(jié)一賽一班一實踐”的創(chuàng)業(yè)實踐模式；南京農(nóng)業(yè)大學也開設(shè)了有關(guān)“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”的必修課和公共選修課，此外還開設(shè)了“市場營銷學”、“畜牧經(jīng)營管理學”、“企業(yè)管理”等20余門專業(yè)選修課等；中國農(nóng)業(yè)大學也于“十二五”規(guī)劃中提出“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。

2.缺乏專業(yè)的教師。從目前的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況來看，教授農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)知識的教師大多由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生就業(yè)工作的領(lǐng)導、政治輔導員以及與農(nóng)業(yè)院校合作的企業(yè)孵化管理人員組成。因而，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教師資源十分匱乏，沒有形成專家體系；創(chuàng)業(yè)方面的課程具有很強的實踐性，現(xiàn)有的教師又極度缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。因此，大多數(shù)教師在講授創(chuàng)業(yè)知識時只能以理論知識的傳授為主。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)教育認識有待加強。學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也是影響高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要因素。在對農(nóng)業(yè)院校的大學生參加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和講座的學習情況調(diào)查中顯示，57.6%的學生從未修讀過任何創(chuàng)業(yè)課程。從未參加過創(chuàng)業(yè)培訓或講座的占41.3%，參加培訓或講座1～2次的學生占45.0%。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)業(yè)院校大多數(shù)學生對于自主參加創(chuàng)業(yè)課程、培訓和講座的積極性不高，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對學校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性認識不足，許多農(nóng)業(yè)院校的大學生甚至把回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為回避就業(yè)問題的無奈之舉。

4.服務(wù)、保障體系不完善。雖然黨和國家領(lǐng)導人都大力強調(diào)要加強創(chuàng)業(yè)教育，但是在各高等農(nóng)業(yè)院校對大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持大多是市場信息、專業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)政策方面的內(nèi)容。高等農(nóng)業(yè)院校沒有真正建立一套包括創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)資金及稅收減免為內(nèi)容的資助服務(wù)體系。部分農(nóng)業(yè)高校打造了創(chuàng)業(yè)項目實踐操作和孵化基地，但由于基地專門技術(shù)管理平臺匱乏，農(nóng)業(yè)高校與企業(yè)之間的聯(lián)動合作不足，所以新創(chuàng)企業(yè)或項目孵化不足，成活率不高。

三、促進高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的幾點想法

1.提高高等農(nóng)業(yè)院校的教育理念。高等農(nóng)業(yè)院校要提高大學生創(chuàng)業(yè)教育，最主要的是要調(diào)整自己的教育理念，不再拘泥與傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，要樹立新的創(chuàng)業(yè)教育理念。時代在變化發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校的教育理念也要隨之發(fā)生變化：第一，農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標不再是單純的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)崗位的被動就業(yè)者，而是培養(yǎng)農(nóng)村巨大資源的開發(fā)者，新農(nóng)村事業(yè)的建設(shè)者。學校要引導學生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的開發(fā)潛力，鼓勵學生下到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)，成為主動的就業(yè)者。第二，創(chuàng)業(yè)教育不是應(yīng)付就業(yè)的簡單就業(yè)指導和就業(yè)宣傳，應(yīng)該貫穿于整個大學教育全過程之中，應(yīng)該樹立創(chuàng)業(yè)教育全程化理念。第三，創(chuàng)業(yè)教育注重的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不單單是創(chuàng)業(yè)技能的訓練和創(chuàng)業(yè)基本理論的積累。

2.完善高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育組織管理機制是促進高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的有力保障。首先創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，高等農(nóng)業(yè)院校要建立一套專門的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導班子，專門負責農(nóng)業(yè)院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育，宏觀管理和監(jiān)控全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。領(lǐng)導小組結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的自身情況以及農(nóng)業(yè)院校未來的發(fā)展方向，制定合理的創(chuàng)業(yè)教育政策。其次創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)，要提高農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)水平，就必須有一部分專家對高等農(nóng)業(yè)院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育情況進行深入細致的研究，及時分析農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，并提出有針對性的解決方案。最后成立大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，主要為高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務(wù)。

3.改革高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育要堅持“面向全體、注重引導、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，形成合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先，構(gòu)建全程化的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)大學生人才培養(yǎng)的規(guī)律分年級逐步實施。例如，對大一大二開展創(chuàng)業(yè)通識教育，大三大四進人專業(yè)教育。并且在實施創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重突出農(nóng)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐教學有效銜接。高等農(nóng)業(yè)院校要積極構(gòu)建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的全程化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的講授、創(chuàng)業(yè)技能的提升貫穿于整個大學教育之中。其次，組建專業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。積極組織各種專門培訓，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力；支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與各種社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐；從社會各界聘請有企業(yè)經(jīng)營背景的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。再次，開展豐富的創(chuàng)業(yè)訓練，比如，在校外開展校企合作計劃，搭建實習實訓平臺，讓學生深入到企業(yè)中學習創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)知識；在校內(nèi)開展各種大學生實驗創(chuàng)新計劃、主辦科技創(chuàng)新大賽等，對于較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)提供農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化園。最后，創(chuàng)建合理的評價機制。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，大部分是不可量化的，單純的依靠卷面測試，不能合理評價學生的創(chuàng)業(yè)能力，只能了解學生對創(chuàng)業(yè)理論的掌握程度。高等農(nóng)業(yè)院?？梢允褂渺`活的創(chuàng)業(yè)教育課程評價方式，比如多開展實習活動，把大學生在實習時的表現(xiàn)作為評估的一部分；將創(chuàng)業(yè)大賽及其他創(chuàng)業(yè)活動中的表現(xiàn)也作為評價的一部分，將實踐考核與技能鑒定結(jié)合起來。

4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)業(yè)平臺。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育與科學研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，建設(shè)高科技園區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實現(xiàn)培訓、教育、孵化、產(chǎn)品轉(zhuǎn)換的完整產(chǎn)業(yè)鏈，幫助創(chuàng)業(yè)學生實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。創(chuàng)業(yè)教育對實踐的要求較高，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)利用自身優(yōu)勢為學生大力開發(fā)各種校內(nèi)校外市場。在校內(nèi)可以為學生建立創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)示范基地，為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的初步創(chuàng)辦企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項目提供資金、資助和咨詢服務(wù)，讓學生在學校初步體驗創(chuàng)業(yè)全過程；在校外可以建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)學研一體化教育模式。

5.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，要營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)教育研究的學術(shù)氛圍?？蒲惺谴龠M教學進步的保障，一個濃厚的研究創(chuàng)業(yè)教育的學術(shù)氛圍，可以使各高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育更加符合自己的地域特色，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地融合農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標，更能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)“三農(nóng)”中的作用。其次，要營造一個鼓勵創(chuàng)新的實踐環(huán)境，要多為學生開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)站，供學生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，要通過組織學生多參加各種創(chuàng)業(yè)實踐，來消除大學生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理，促使學生主動創(chuàng)業(yè)。最后，要形成一個自由的校園文化。中國由于傳統(tǒng)思想的影響，追求穩(wěn)定，大學生們一直希望找一份“鐵飯碗”，畏懼冒險。所以，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)努力營造一個自由、寬松的校園文化，使學生在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的風氣。