童建爐

摘要：隨著當(dāng)前的教育改革進一步深化，對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新也有著積極作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，所以通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著積極作用。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式和作用的發(fā)揮加以分析，然后結(jié)合實際探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望能通過此次理論研究，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過新的教學(xué)模式加以應(yīng)用，就能對教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)得以實現(xiàn)。初中階段學(xué)生性格特點就是對新事物比較好奇，所以合作學(xué)習(xí)的模式就能讓學(xué)生的主動性得到有效激發(fā)，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式和作用的發(fā)揮

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能起到積極的作用，在這一模式下讓學(xué)生能夠主動的進入到課堂中來。合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生為完成相應(yīng)的任務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)過程中進行明確責(zé)任，從而各盡其職的將作用得到有效發(fā)揮。在分組的情況下，讓學(xué)生能夠通過明確的分工來完成相應(yīng)的任務(wù)[1]。其主要的優(yōu)勢是能對學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，通過相互間的合作來對實際問題得到有效解決。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。將合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，在諸多方面都有著積極作用。對學(xué)生的成績進行評判，并不是將個人的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是對整體的小組成員的合作效果作為評判的基礎(chǔ)，能對學(xué)生的潛能得到有效的激發(fā)。通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的團結(jié)互助的精神就能得到有效培養(yǎng)，合作模式的開展過程中，是每個成員都參與進來的，從而促進了學(xué)生在相互交流上能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)的重要性。

再者，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠幫助教師對學(xué)生的教學(xué)因材施教，從而將整體的教學(xué)效果能得到良好呈現(xiàn)。以往的教學(xué)過程中，老師常常是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處在被動的地位，教學(xué)也是針對整體的學(xué)生，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上不能得到有效呈現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，通過合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用，就能通過小組組合的形式，將每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)氛圍的輕松營造。

另外，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對當(dāng)前的教學(xué)改革也能起到促進，以往的教學(xué)模式對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都有著一些負(fù)面影響。主要就是對學(xué)生的素質(zhì)教育沒有得到充分重視，這樣就和新課程教學(xué)改革的要求有著不符[2]。而在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，就能夠?qū)⑺刭|(zhì)教學(xué)的理念得到充分體現(xiàn)，這對學(xué)生的健康學(xué)習(xí)就有著積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的策略進行。在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，小組就是最為基礎(chǔ)的形式，所以老師就要對學(xué)生實施分組。可以將學(xué)生按照4到6人的形式進行分組，通過綜合性的條件交叉，并按照性格比例進行分組，達到優(yōu)勢互補的作用。然后老師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)主要的任務(wù)內(nèi)容進行完成[3]。在每組的小組長要能將任務(wù)明確化，讓每個學(xué)生的能力都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)揮。

例如：在學(xué)生到軸對稱這一概念的時候，可讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的圖形進行尋找。將生活中一些軸對稱的圖像找出來，在遇到了一些問題的時候，對生活中的具體事物的軸對稱不確定，就可通過小組探討的形式加強影響，然后將想法通過組長提出來。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，就能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足能有一個充分的認(rèn)識，在之后的學(xué)習(xí)過程中，就能逐漸的掌握學(xué)習(xí)的方法[4]。

對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，要能強化老師對合作學(xué)習(xí)中的有效參與和指導(dǎo)，初中的數(shù)學(xué)老師要能充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并要和學(xué)生積極的建立合作伙伴的關(guān)系，主動和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活層面的情況。在模式的應(yīng)用過程中要對合作學(xué)習(xí)的方式，以及任務(wù)和時間等要能明確。課堂教學(xué)過程中，老師要能夠?qū)W(xué)生怎樣提出疑問要合理的指導(dǎo)。只有從多方面充分重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，才能不斷提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以應(yīng)用，要能從多方面進行考慮，應(yīng)用中還要對學(xué)生的主體性得到充分重視，重視學(xué)生的自主發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)建一個民主的充滿快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，才能將主動積極性得到調(diào)動，才能將合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用得到充分的發(fā)揮。此次主要從合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用，以及具體的應(yīng)用層面進行了重點分析，希望對實際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻

[1] 黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2014（03）

[2] 陳玉香，周春山. 讓“合作學(xué)習(xí)”成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版）. 2014（10）

[3] 楊有成.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究版）. 2015（03）

[4] 王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 教育研究. 2014（02）